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小学语文整本书阅读策略

摘要：在小学语文教学过程中，阅读能力的培养是教师教学的关键，传统的阅读教学方法比较低下，不再符合当代的教育要求，需要教师对阅读教学方法进行创新，对学生的阅读能力进行综合培养。结合当今小学语文实际教学情况，大部分教师在培养学生阅读能力时采取了整本书阅读教学策略，让学生以整本书为阅读周期，引导学生进行阅读和分析，从而对学生的阅读速度和信息提炼能力进行锻炼，以此显著提升小学语文阅读教学效果。本文就小学语文整本书阅读策略展开论述，为小学语文教师整体书阅读教学活动开展提出一些建议。

黎丽女

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小学学困生家庭成因及对策探究

摘要：在基础教育阶段，小学学困生问题备受关注，家庭因素对其形成与转化起着关键作用。家庭不仅是儿童成长的摇篮，更是塑造学习习惯与认知能力的重要场所。剖析小学学困生的家庭成因，发现教养方式不当、教育理念滞后、家校协作不足等问题普遍存在。为此，亟需从重塑家庭教养生态、革新家庭教育范式、深化家校协同机制三方面着手，构建支持性成长环境，提升家长科学育儿能力，形成立体化教育干预网络，助力学困生实现学习与心理的双重转化，为其健康成长筑牢根基。

贾春丽 卢清艳

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“四大工程”引领下企业思政工作高质量发展的路径与机制研究

摘要：在企业转型升级的新形势下，思想政治工作对于保障企业高质量发展具有关键作用。本文以“四大工程”（先锋工程、文化工程、创新工程、暖心工程）为框架，探讨其引领企业思政工作高质量发展的实施路径与保障机制。研究表明，通过四维协同的工作体系能够有效解决企业思政工作与生产经营的难题，增强思政工作的针对性与实效性，提升职工思想认同与企业凝聚力，为企业可持续发展提供思想保障和精神动力。

薛吉健

179

基于余量均匀化的易变形体零件加工基准准确评价技术

摘要：针对毛坏变形大、状态一致性差带来的加工基准确建立难的问题，本文基于易变形体零件结构特征及现有设备条件，制定双面基准传递策略，构建基于毛坏余量均匀化的可加工判据模型，提出加工基准优化方法，形成易变形体零件精确加工基准建立方案。并通过典型件验证表明，使用基于余量均匀化的易变形体零件加工基准准确建立方法，余量标准差由 0.5671mm 降低至 0.053lmm ，避免了易变形体零牛过切、欠切等质量问题发生。

万宇桐

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复杂网络生态下汉语言文学发展困境及对策研究

摘要：科技的飞速发展，使得网络已经逐步渗透至社会发展各环节之中，并且其也已经成为了社会大众日常生活的重要组成部分，在网络上大众可以将自身想法与见解尽情表达，在这种前提之下，网络语言应运而生，并且网络语言刚一出现就深受大众的关注与喜爱，虽然这也在侧面体现了社会的发展进步，但是网络语言的迅猛发展趋势，却对我国传统的汉语言文学发展造成了极为深远的影响。

张艺馨

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中英广告翻译中的修辞转换与效果评估

摘要：广告作为传递商品信息、引导消费决策的核心载体，其语言表达高度依赖修辞艺术。中英广告因语言体系、文化背景差异，修辞的直译往往无法实现等效传播，需通过合理的修辞转换适配目标受众认知。本文以比喻、双关、排比、拟人四类高频广告修辞为研究对象，结合具体广告案例分析“保留核心意象转换形式”“文化适配性替换”“功能等效重构”三种转换策略，并从信息传递准确性、文化接受度、消费者购买引导力三个维度构建效果评估框架，旨在为中英广告翻译实践提供理论参考与操作路径，助力跨文化广告实现“精准传递、有效说服”的传播目标。

敖日玛

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“AI 辅助下小学教师教学能力发展的挑战与对策”

摘要：人工智能技术重塑小学教育生态，为教师教学能力发展带来机遇与挑战。当前面临技术适配性不足、数据伦理风险、角色转型困境、资源分配失衡等核心问题。研究提出构建分层培训体系提升教师数字素养，建立数据安全伦理规范保障教学安全，创新人机协同模式优化教学流程，完善资源补偿机制促进教育公平，强化情感互动维系教育人文性。通过技术赋能与制度保障的双向驱动，推动小学教师教学能力与 AI 技术深度融合，实现教育质量可持续发展。

王歆慧

201

小学英语场景式阅读的实践探索

周国梅

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公共议题融入初中道德与法治课堂的价值引导机制

摘要：在新课程改革与“大思政课”建设背景下，将社会公共议题融入初中《道德与法治》课堂是提升教学实效性、培养学生核心素养的重要路径。公共议题为价值引导提供鲜活载体，但融入关键在于构建科学、有效的价值引导机制，避免价值混乱与说教灌输。本文探讨该机制的系统构建，认为核心是通过“议题选择与重构机制”确保导向正确与教学适配，通过“认知冲突与理性思辨机制”内化价值认同，通过“情感体验与共情催化机制”促进价值观深度浸润，通过“实践导向与行为转化机制”实现从知到行的飞跃。四大机制环环相扣，构成“感知 - 理解 - 认同 - 践行”的完整价值引导闭环，将课堂打造成引导学生树立正确三观的关键场域，培养时代新人。

诸钰莹

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“符号-经验-创造”：小学美术涵育“文化理解力”的美育行动

摘要：文化理解力在本文中特指：文化认知、共情能力、批判性反思、跨文化对话等，探讨美育（艺术教育、审美体验等）如何成为文化理解的有效载体。本文基于现实困境，提出以“符号-经验-创造”为核心理念的美育行动路径。该路径主张引导儿童从识别文化符号起步，通过多感官的、情境化的审美经验进行内化，最终在富有文化意识的创造性表达中现文化理解的升华。论文将结合具体教学案例，详细阐述这一行动框架的实施策略，旨在为破解小学美育中“文化理解”的断层问题提供一种可行的实践方案。

陈春萌

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