小学英语场景式阅读的实践探索

本单元围绕“Places we live in”这一主题，通过一系列丰富多样的教学活动带领学生在有趣的场景式阅读中，掌握各种与生活场所相关的词汇和核心句型，提升他们的听说读写能力，为其早日拥有跨文化交际意识和社会责任感贡献 一份力量，为让学生成为具有国际视野的复合型人才奠定坚实基础。

一、教学基础

（一）教学内容

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确指出：英语课堂由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。本单元的教学内容主要围绕“Places we live in”展开，涉及社区环境与设施、身边的事物与环境等话题。具体包括六个语篇，具体有：两节对话课、一节词汇课、一节语音课、一节词汇与项目活动融合课以及一节读写任务和配图故事阅读课。为能够让学生们得到更好的英语素养提升，在本单元的教学中引入了场景式阅读体验，希望能够取得事半功倍的教学效果。

（二）学情分析

小学中年级的学生正处于一个英语学习的关键时期，他们对周围事物充满好奇，喜欢在各种有趣的实践活动中灵活运用英语语言。但由于其年龄和认知水平的局限性，在描述复杂场景和运用高级句型时经常会遇到各种困难，为此一线英语教育工作者要更加关注场景的创设和实际语言运用，在生动有趣的活动中全面激发学生英语认知兴趣，帮助其克服各种学习瓶颈。

（三）教学目标

1、掌握日常生活场景中的相关描述，掌握“There is...”和“There are...”等句型，正确拼读带有字母组合“ck”的单词，

2、通过对话练习、角色扮演和小组讨论等形式，提高学生的听说读写能力与团队合作精神。

3、增强学生的社会归属感与社会责任感，培养他们热爱生活、关心环境的良好品质。

（四）教学重难点

1、教学重点：

掌握相关词汇和“There be...”句型。

模拟各种社区场景中的设施与个人活动。

2、教学难点：

区分“There is”和“There are”的单复数形式。

将课堂所学迁移到实际社区描述中，在模拟或实地观察中完成口语输出。

在对话中避免机械重复，强化自然沟通能力。

二、教学实践

（一）教学导入

师：同学们，今天老师要与你们共同探索一个非常有趣的话题——我们居住的地方。首先，请同学们观看一段有趣的“羊村生活”短片，看看里面都有哪些熟悉的社区场所吧。

生 1：我看到有公园、游乐场、医院，甚至还有宠物医院！

师：非常好。但你们知道在这些单词应该如何用英语表达吗？请大家和卡通人物喜羊羊共同开展相关的单词学习吧。

（通过多媒体教学软件，展示 park， playground， pet hospital， neighbour 等图片，配合可爱的喜羊羊动漫形象，同学们学习得津津有味）

师：非常好！下面老师会通过 “情景游戏”的方式，为你们展示相关实景照片，比一比、看一看谁能够最快找到对应的英语单词。

（同学们积极参与，教师则是有针对性地进行指导。让同学们可以在情景游戏中感受到英语学习的快乐）

师：非常好。大家都能够牢固地掌握本单元所涉及到的英语单词了。接下来，让我们跟着一首欢快的儿歌，一起感受社区生活的快乐吧！

（播放《My Happy Community》，学生们则是跟着喜羊羊一起边唱边做动作，初步感知本单元相关新句型）

设计意图：

通过短片、图片卡片和歌曲等情景展示，不断激发学生的英语学习兴趣，激活他们关于社区场所的已有认知，为后续深度学习提供基础。

（二）创新引入

活动一：角色扮演——社区小导游

师：刚才大家的表现都非常好。在单词学习中，我们聚焦字母组合“ck”的发音规则，读准了duck（鸭子）、back（后面）等词（图 1）。而在《My Happy Community》的儿歌中我们则是听到了好几处“There is/are”句型，它是什么意思呢？请紧跟老师的思路不要掉队，一会你就知道这个答案了。

Some ducks are The poor ducklings Some nice children Andgetblack socks in the park. feel cold there. goback home， for themto wear.

图 1：引导学生自主发现 ck 组合读音规律

原来啊“There is”和“There are”是英语里描述“某地有某物”的魔法句型。当我们说 There is aduck in the pond.的时候，“There is”就告诉我们池塘这个地方有一只鸭子，而且因为“duck”是单数，因此要用“is”。那如果有好多只鸭子的时候我们应该如何表达呢？

生 1：是 There is ducks in the pond.

师：谢谢你的回答，你记得把duck 变成复数了，不过还有一处的小瑕疵。老师帮你修改下！因为ducks 是复数，所以要将 be 动词改成复数，那就是 There are many ducks in the pond.老师将一些常见的There be 的用法整理如下，请大家认真复习、巩固（表 1）。

表 1：There be 用法总结

现在，假设你们都是社区小导游，需要向新住户介绍我们社区的各个场所。请大家两人一组模仿教材对话内容，并按照自己的喜好替换相关场所词汇，展开口语练习吧。

（播放 Let’s talk 动漫视频，指导学生观察相关对话结构并进行灵活应用。在分组进行角色扮演中，积极运用 There be 句型介绍相关情景）

师：（巡视指导，鼓励学生加入动作和表情，使介绍更加生动有趣，并结合学生易错点进行总结）你们简直太厉害了，都可以准确运用“There be”句型介绍社区，不过还有一部分同学偶尔会忘了名词单复数和 be 动词的搭配，请一定要注意！课后请大家要多多练习“There is a in thecommunity.I often ______ there with my friends”等相关句型，老师相信你们的英语表达会越来越流畅、地道的！

活动二：绘画与表达——我心中的社区公园

师：接下来，请大家用彩笔画出自己心中的社区公园并标出相关词汇作为讲解。如 go shopping，take a walk，do sports，see a doctor 等。

生 1： Teacher， I've drawn lots of green trees and a big lake.People can take a walk beside it.

师： Wow， your idea is wonderful！ Are there anything in the lake？

生 1： Yes， there are ducks.They're swimming.

师： That's so vivid！ Keep going.

设计意图：

通过有趣的绘画情景实践，学生们不仅巩固了相关英语单词的发音和 There be 的语法知识，还为全面提升他们的实践交流能力提供支持。此外，学生们还可以通过分享展示提高自己的自信心和表达能力，为后续更加复杂的语法、词汇学习提供支持。

三、课堂巩固与延伸

为了能够让学生更好地对本单元相关内容进行扩展，教师还要引入适合小学生阅读的全英文阅读材料《Our Colorful Community》。该材料以生动有趣的图文描绘了不同场所所发生的精彩故事，与“Unit 3 Places we live in” 主题高度契合。为了提升整体阅读效果，教师还组织学生扮演不同角色，如社区里的居民、商店老板等，让学生们置身于模拟的社区场景中，结合材料情节和对话进行交流互动。在角色扮演过程中，学生反复运用本单元所学的 “There is/are...”“Where is...” 等核心句型，对相关词汇和语法进行复习巩固。

四、课后作业布置

为了让同学们进一步巩固“Unit 3 Places we live in”所学知识，提升英语综合运用能力，老师设计如下课后作业：

1、请同学们制作一份“My map”。用彩笔绘制出自己居住社区的布局，标注出如公园、超市、学校等重要场所，并用英文介绍每个场所功能，如 “This is the park.We can take a walk and play gameshere.” 以此强化对社区相关词汇和句型的运用。

2、开展“社区小采访”活动。同学们用英语采访家人或邻居，询问他们喜欢的社区场所原因，如 “Which place in the community do you like best？ Why？” 采访结束后整理相关内容，下节课与同学们分享。

最后教师会根据学生们的反馈情况进行查缺补漏，在实践中感受英语魅力，更好地掌握本单元知识。

五、教学反思与改进

在本教学案例中，教师通过多元化的教学活动激发学生的学习兴趣，在情景展现中掌握更多与社区场所相关的词汇和核心句型。但在后续的教学中，我要更加关注时间管理的统筹，避免个别学生因绘画耗时较长而导致语言输出时间缩短。此外，在小组合作中，为了避免个别学生存在“浑水摸鱼”的现象，在后续教学中要建立明确的角色分工表，确保每个学生都能积极参与到情景项目实践中。