新课标下小学英语语音教学策略研究

引言

新课标对小学英语教学提出了新的要求，其中语音教学作为基础性教学环节，其重要性不言而喻。然而，在实际教学中，部分教师对语音教学重视不足，教学方法单一，导致学生的语音水平难以达到预期目标。因此，研究新课标下小学英语语音教学策略，对于提高教学质量具有重要意义。

1 当前小学英语语音教学中存在的问题

1.1 教学方法单一，缺乏趣味性

在小学英语语音教学过程中，我们常常会遇到一个普遍的问题，即教学方法相对单一，缺乏足够的趣味性，传统的教学模式通常依赖于教师的详细讲解和学生的机械模仿，这一种模式难以迎合小学生的心理特点和认知规律，在那样的教学模式下，学生往往只能被动接受知识，缺乏主动参跟和探索的机会。教学方法缺乏创新和趣味性，使得语音学习变得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

1.2 语音教学资源不足

现在的小学英语语音教学正面临着资源匮乏的严峻挑战，许多学校在语音教学方面缺少必要的物质支持，如系统性的语音教材、专业的录音设备、功能齐全的语音实验室等，此类资源的匮乏，不但是限制了教师开展多样化教学活动的或许性，也限制了学生在语音学习过程中的实践和体验。缺乏充足的语音教学资源，导致学生在语音学习过程中缺乏有效的辅助工具和方法，因此影响了语音学习的质量。

2 新课标下小学英语语音教学策略

2.1 创新英语教学模式

在小学英语教学领域，教师们迫切需要革新以教师为中心的刻板教学模式，以实现教学效果的提升，教师应灵活运用学生感兴趣的英文影视作品、多媒体视频等多元化的教学资源，采用生动活泼的教学方式，激发学生的课堂参跟度，因此提高学习效果，增强对英语学习的兴趣，使英语课更加吸引人。教师还应引导学生进行小组讨论和交流互动，让学生在互动学习中感受中英语言语调的差异，激发他们的思维活力，鼓励他们自主探索，这一种教学方法不但是能激发学生的求知欲，还有助于他们培养良好的合作跟沟通习惯。

2.2 语音语篇分析设定教学目标

在语音教学实践中，对语音语篇进行精细的解析显得格外关键，这项任务对于教师来说具有性的意义，由于它能促使教师进一步领会教材的编纂意图，基于这一种进一步理解，教师能明确地设定教学目标，并规划出更能满足学生认知和学习需求的教学活动，这一过程有助于教师准确地把握教材的核心信息及其编排结构，通过对文本的细致分析，教师能识别出语音教学的核心知识点，此类知识点往往是语音教学的基础跟关键。接着，这一种分析有助于教师明确教材的教育目标及其期望效果，这一种对教材意图的进一步理解，有助于教师制定出符合教学大纲和课程要求的教学方案，精确的语篇分析有助于教师洞察学生的认知特征和潜在的学习需求。

2.3 灵活运用教材资源

在小学英语教学实践中，现有的教材提供了内容丰富、形式多样的语音教学素材，此类素材从字母发音的基础知识，到单词拼读规于是的学习，再到对话和短文中的语音语调训练，为学生语音学习奠定了扎实的基础，教师应充分利用此类宝贵的教材素材，进一步挖掘其内涵和潜力，进行有关于性的语音教学，教师需对字母发音的教学内容进行进一步研究，保证学生能正确掌握发音方法和技巧。这涉及到对字母发音的详细讲解，以及字母组合在单词中的发音规律，接着，在讲解单词拼读规于是时，教师应结合实际例词，指导学生掌握拼读技巧，提升学生的单词阅读能力。

2.4 创新教学方法

为了提高语音教学的吸引力跟成效，教师能够尝试创新教学手段，打造一系列充满创意的语音游戏跟活动，比如，能够开展“音素连珠”竞赛，学生需要在限定时间内，连续说出以特定音素开头的单词，形成一条不间断的语音链，此类游戏不但是能激发学生的参跟热情，仍然能有效提升他们对音素的辨识跟记忆能力，还有“语音拼图”这一趣味游戏，教师将单词的发音拆分为多个音节或音素，制作成拼图样式，学生需要通过观察跟听力，将此类发音碎片拼接成完整的单词发音。这一种互动学习法不但是强化了学生的听觉敏感度，还提升了他们的发音精确度和语音敏感性，除了游戏，教师还能够自编或选取融入语音教学关键点的英语故事，在讲述故事时，教师能够有意识地引导学生关注并模仿特定的语音发音，举例来说，在故事中突出某个特定的元音或辅音的发音，或是在情节转折处强调某些重音和语调的变换，通过这一种方式，学生在故事情节的引导下，自然而然地学习并模仿正确的语音。

2.5 创设活跃的英语学习氛围

在英语课堂上，构建一个适宜的学习情境至关重要，孩子们对未知领域充满探索欲，教师若能巧妙运用多媒体手段，促使学生主动投入，能有效地帮助他们快速习得语音技巧，在授课时，教师能够播放音乐、视频等，由此唤起学生的兴趣，或是运用音频资源来吸引他们的关注，教师应当营造一个轻松的氛围和生动的课堂氛围，鼓励学生大胆发表自己的看法，学生在学习时或许会表现出依赖或懒散的态度，教师能够通过展示英文动画等手段点燃他们的学习热情，或通过有趣的互动游戏吸引他们的注意力，推动他们积极参跟，小学生的思维极为敏捷。进行英语语音教学时，对音标概念的介绍应富有趣味性，教师能够那样引导学生：“同学们，我们用汉语拼音进行拼读，那么英语音标是否也能拼读呢？”“当然能够，”教师紧接着讲解：“在发音方面，汉语拼音有声母和韵母的区别，英语音标同样有元音和辅音的差异，从外形上看，音标跟字母的形状相近，而且音标两侧还有保护它们的小栅栏……”借助形象的类比和比喻，学生们兴趣盎然地听讲，紧跟老师的思路，热情地参跟到音标的学习中来。

结语

在英语教育体系中，小学英语语音教学扮演着至关重要的角色，通过确立清晰的教学目标，遵循适当的教学原于是，运用多元化的教学方法，提高教师的职业素养，以及完善评估机制。此类措施均能有效地提升小学英语语音教学的质量，此类改进不但是有助于小学生精确掌握英语发音技能，为他们日后英语学习及日常语言交流打下坚实的基础。

参考文献

[1] 贾玉洁 . 小学英语语音教学中的语境营造 [J]. 校园英语 ,2022(08):39-41.

[2] 张正菲 . 衔接教学视角下的小学英语语音教学策略研究[D]. 宁波 : 宁波大学 ,2023.