“双减”背景下在初中英语课堂教学创新策略

当前一些教学场景里，依旧存在以传授知识为主要方式、以应对考试训练为方向的惯性做法。这种做法既很难符合青少年语言认知发展规律，也和政策提倡的“减负提质”目标不一致。怎样通过更新教学理念、重新构建教学内容以及创新教学方法，改善课堂环境，达成语言技能培养和素养发展的有机结合，成为促进英语教育高质量发展的重要问题。

一、准创设情境教学，激发英语课堂活力

在“双减”政策指导下，初中英语课堂要打破传统模式，用更生动、更贴近实际的方法激发学生学习兴趣。教师是课堂的主要引导者，要积极创建和现实生活紧密相关的情境，让学生在熟悉的环境里自然使用英语，进而提高语言运用能力。因此，教师要深入分析教材内容，将学生生活经验巧妙融入，设计出既有趣又有教育意义的情境教学活动 [1]。

以七年级上册人教版 Unit 1 You and Me 中的 Section A“How dowe get to know each other?”为例，教师可设计一个“校园新朋友见面会”的情境模拟活动。活动开始前，教师准备一些描述个人特征、兴趣爱好的英文卡片，每张卡片上都有简单的自我介绍模板，例如“Hi,my name is... I like... because...”。课堂上，教师先通过多媒体播放不同国家学生初次见面的视频片段，带领学生观察并讨论初次见面的常用语和礼仪。然后，学生随机抽取卡片，在模拟的校园环境中扮演新同学进行自我介绍和相互问答。教师在一旁指导，鼓励学生用完整句子表达，纠正语法错误，引导学生探索自然开启和维持对话的方法。活动结束后，学生分享感受，教师总结并强调日常交流中的语言要点，如礼貌用语、询问个人信息的合适方式等。通过情境模拟，学生掌握了相关词汇和句型，锻炼了听说能力和跨文化交际意识。

二、引入项目学习，深化语言实践应用

面对“双减”背景下的教学问题，初中英语课堂需要加强语言实践，让学生在完成具体项目时深化对语言的理解和应用。项目学习是一种以学生为核心的教学模式，它鼓励学生针对真实世界的问题或任务进行探究，通过团队合作、收集资料、制定并实施方案等步骤，全面提高语言综合运用能力。在此过程中，教师应作为引导者和支持者，提供必要的资源和指导，确保项目目标能够实现[2]。

以七年级上册人教版 Unit 5 Fun Clubs 中 Section B“What can youlearn in a school club?”为起点，教师可以发起一个“设计并推广我们的校园俱乐部”项目。项目开始时，教师引导学生回顾已经学过的俱乐部类型及活动内容，激发他们的兴趣并讨论感兴趣的领域。随后，学生分组，每组负责设计一个虚构或真实的俱乐部，包括名称、宗旨、活动安排、成员招募标准等。在实施过程中，学生用英语撰写介绍文案、设计海报、录制视频，以吸引更多同学加入，教师提供语言方面的支持，鼓励学生利用网络资源学习。在展示阶段，各小组通过 PPT、视频或现场演示介绍俱乐部，其他同学提出疑问或建议。最后，教师组织评选“最具创意俱乐部”“最佳宣传奖”等，鼓励学生相互学习，总结语言运用的优点和不足。此项目锻炼了学生的英语写作、口语表达及多媒体制作能力，培养了团队合作、创新思维及问题解决能力。

三、融合信息技术，创新课堂互动模式

在当前教育环境里，教师需要主动探索信息技术和英语课堂的紧密结合，以此创新互动方式，引发学生兴趣。教师使用多媒体资源、在线互动平台等现代技术方法，能够突破传统课堂的时空束缚，给学生提供更丰富、多样的学习感受。这种结合不但有助于提高学生的学习参与程度，还能推动学生语言运用能力的全面进步[3]。

以七年级下册人教版“Unit 1 Animal Friends”中“Section A Whydo you like animals?”的教学为例，教师可借助信息技术，创新课堂互动。具体来说，教师能提前制作一段涵盖多种动物特点、生活习性的视频短片，并在课堂播放。之后，教师利用在线互动平台，发起“我最喜欢的动物”话题探讨，激励学生通过平台表达自身观点，分享喜爱某种动物的缘由。在此期间，教师可设置实时投票功能，让学生对自身最感兴趣的动物开展投票，并展示投票结果，以此激发学生的学习动力。同时，教师还能引导学生运用在线资源，例如动物保护网站、动物纪录片等，深入知晓动物知识，拓宽知识面。为进一步增强互动性，教师可设计在线问答环节，针对视频内容或学生探讨的话题提出问题，要求学生迅速作答，以此检验学生的知识掌握程度，并提升学生的语言反应能力。整个教学期间，教师需紧密留意学生的参与状况，及时给予反馈和指导，保证每位学生都能积极投身到课堂互动之中。

四、结语

在“双减”政策推进教育变革的时代下，初中英语课堂教学创新成为必然。情境教学构建真实语言环境，激活学生语言运用能力；项目学习以真实任务为驱动，深化语言实践；信息技术融合借助现代科技，拓展课堂互动范围。三者相互配合，共同构建多元、立体、高效的英语教学新模式，既符合青少年语言认知发展规律，又准确回应“减负提质”的政策要求，为推动英语教育高质量发展提供可借鉴的实践方法。

参考文献

[1] 白凤宝 . “双减”背景下初中英语课堂教学策略研究[J]. 中学生英语 ,2025,(32):161-162.

[2] 陈晓虹 . “双减”背景下初中英语阅读教学研究 [J]. 英语教师 ,2025,25(03):165-167.

[3] 宗玲. “双减”背景下初中英语阅读教学策略[J]. 文理导航( 上旬 ),2025,(02):73-75.