以核心素养培养为目标的小学数学作业设计优化

引言

小学数学教育不仅要传授基础知识，更要注重培养学生的核心素养，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。数学核心素养涵盖数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等多个方面，反映了数学学科的本质和育人价值。作业作为课堂教学的延伸和补充，是巩固知识、培养能力、提升素养的重要途径。然而，当前小学数学作业设计在一定程度上存在与核心素养培养脱节的现象，因此，优化作业设计，使其更好地服务于学生核心素养的发展，成为亟待解决的问题。

1 以核心素养培养为目标优化小学数学作业设计的重要性

以核心素养培养为目标优化小学数学作业设计具有极其重要的意义。首先，它有力促进学生全面发展。核心素养涵盖多个维度，优化后的作业不再局限于知识记忆，而是涉及思维、实践、创新等能力培养。通过多样化作业形式，如实践操作、探究活动等，能激发学生学习兴趣，让学生在知识技能提升的同时，情感态度、价值观等方面也得以成长，实现全方位发展。其次，有助于落实数学课程标准。课程标准明确了核心素养培养要求，优化作业设计可将这些要求细化到具体任务中。学生在完成作业时，逐步达成课程标准目标，保证数学教学紧扣标准，提高教学的有效性与针对性。

2 当前小学数学作业设计存在的问题

2.1 作业目标单一

当前小学数学作业设计中，作业目标单一的问题较为突出。许多教师在布置作业时，仅仅将目标聚焦于学生对数学知识的掌握与巩固。这意味着作业主要围绕课本上的定理、公式和例题展开，旨在让学生通过反复练习记住知识点并能熟练运用解题。然而，这种狭隘的目标设定忽略了数学学科对学生综合素养培养的多元需求。数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模等多个方面，单一的作业目标无法引导学生在这些关键素养上得到锻炼与提升。

2.2 作业内容同质化

在小学数学作业设计方面，作业内容同质化现象严重。大量的作业题目呈现出高度的相似性，往往集中在某几个固定的知识点和题型上，缺乏多样性和变化。教师为了让学生熟练掌握某些重点知识，会布置大量重复性的练习题，比如在学习整数加减法后，学生可能会面对几十道甚至上百道类似的加减法计算题。这种同质化的作业内容没有充分考虑到学生的个体差异和不同的学习需求。

2.3 作业形式单调

目前小学数学作业形式较为单调，绝大多数情况下以书面作业为主。每天学生面对的是大量的书面习题，需要在作业本上进行计算、填空、解答等书写任务。这种单一的作业形式过于注重知识的书面呈现和运算技能的训练，忽略了数学学科的实践性和趣味性。实际上，数学不仅仅是纸上的数字和公式，还与生活实际紧密相连，需要通过多种感官和方式去体验和理解。单调的书面作业无法让学生充分感受数学的魅力，容易使学生产生厌学情绪。

3 以核心素养培养为目标的小学数学作业设计优化策略

3.1 明确作业目标，指向核心素养

明确作业目标是优化小学数学作业设计、培养学生核心素养的首要任务。教师需深入钻研数学课程标准，精准把握各阶段核心素养的培养要点，并将其细化为清晰、具体且可衡量的作业目标。例如，在“数与代数”板块，不仅要设定让学生掌握基本运算规则的知识目标，更要着眼于培养学生的数感、符号意识和运算能力等核心素养目标。通过精心设计作业，引导学生理解数字的意义和关系，学会用符号简洁准确地表达数学思想，在运算过程中领悟算理、优化算法。

3.2 优化作业内容，渗透核心素养

优化作业内容是培养学生数学核心素养的关键环节。其一，设计分层作业，满足不同层次学生的学习需求。基础题巩固课堂所学基础知识，确保全体学生扎实掌握；提高题适度增加难度，锻炼学生知识迁移和综合运用能力；拓展题则具有较强的挑战性和开放性，激发学有余力的学生深入探究，培养创新思维。其二，增加探究性作业，引导学生主动探索数学知识的本质。

3.3 丰富作业形式，强化核心素养

丰富多样的作业形式能够为强化学生数学核心素养提供有力支持。实践作业是重要的一环，例如在学习“克与千克”后，安排学生到超市进行实地调查，观察不同商品的重量标注，并亲自称重一些物品，通过触觉和实际操作，增强对重量单位的直观感受，提升量感这一核心素养。

3.4 完善作业评价，促进核心素养发展

完善作业评价体系是促进学生核心素养发展的重要保障。实施多元化评价，改变单一由教师评价的模式，引入学生自评和互评。教师评价时，既要关注作业结果的正确性，更要重视学生的解题思路、方法创新以及努力程度，给予针对性的反馈和鼓励，引导学生认识自己的优点与不足。

结语

综上所述，以核心素养培养为目标优化小学数学作业设计是一项系统工程，需要教师转变教育观念，深入理解数学核心素养的内涵，关注学生的个体差异和全面发展。通过明确作业目标、优化作业内容、丰富作业形式和完善作业评价等策略，设计出具有针对性、层次性、趣味性和实践性的作业，让学生在完成作业的过程中，不仅能够巩固知识、提升能力，更能培养数学核心素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]“双减”背景下小学生年级整体作业设计的实践研究 . 刘金 . 新课程教学 ( 电子版 ),2022(22)

[2] 做好作业设计提效增值的“大文章”. 李伟. 全国优秀作文选 ( 教师教育 ),2023(03)