莎车县高中英语家庭教育的现实困境与破解策略

引言

在莎车县高中英语教学中，家庭教育资源尚未得到充分开发。调研发现，当地大部分的家长仅有初中以下学历，缺乏英语基础；近半数家庭因农忙作息难以配合学校教学安排。具体表现为：多数家庭仅能督促完成书面作业，无力指导听说训练；家校联系多局限于成绩通知，缺乏深度互动。这些现实困境直接影响了学生的英语应用能力培养。本文特别关注如何将现代教育理念转化为家长可理解、可操作的日常实践，为提升南疆地区英语教学质量提供参考路径。

一、当前家庭教育面临的主要问题

（一）家长教育观念与教学要求脱节

在莎车县高中英语教育中，家长普遍存在应试导向的思维定式。这种观念具体表现为过度关注笔试成绩，而对课程标准要求的语言应用能力培养缺乏理解。许多家长认为英语学习等同于单词记忆和语法训练，每天督促孩子抄写单词数十遍成为常见现象。当学校布置需要家长参与的英语情景对话作业时，常有家长以不会发音、没时间配合为由拒绝。这种认知偏差导致学生在课堂上训练的听说技能回家后得不到巩固，形成学校教一套，家里练另一套的矛盾状态。

（二）家校协作内容单一、效率低

家校互动在实际操作中呈现出形式化倾向。典型的家长会流程通常是班主任通报考试成绩，各科教师轮流强调学习重要性，而关于如何具体辅导英语的实质性内容较少。教师通过作业本或通讯软件反馈的问题，如作文结构混乱、阅读理解错误率高等，家长收到后往往只能简单督促孩子多做题，缺乏针对性的改进方法。有家长反映，虽然知道孩子英语发音不标准，但既不会使用音标也不懂连读规则，难以进行有效指导。这种低效沟通使得家庭辅导与课堂教学难以形成连贯体系，削弱了教育合力的形成。

（三）社区教育资源未有效整合

社区图书馆的藏书多以基础教辅为主，专门服务于家长提升教育理念、掌握亲子沟通技巧或辅导方法的实用性书籍和资源较为匮乏。文化站组织的活动虽有一定频次，但内容设计往往未能符合高中生家庭教育的实际需求，缺乏针对性指导。而且社区未能充分利用活动室等空间为家校交流、家长互助学习提供便利场所，也缺乏系统化的计划去链接和组织社区内具备教育经验或热心的潜在资源，使其参与到提升家庭教育氛围的活动中来。

二、家校共育视角下的改进策略

（一）分层开展家长教育指导

分层开展家长教育指导需要根据家长的不同情况采取针对性措施。对于文化程度不高的家长，学校可以制作简单实用的指导材料。比如编写维汉双语的《英语家庭辅导指南》，用大量图片和简单文字说明如何检查孩子的英语作业。手册里可以画出示意图，一步步教家长怎么听孩子读课文、怎么检查单词默写。同时制作 3-5 分钟的短视频，由老师示范如何在家带孩子做英语游戏，这些视频可以通过村委会大喇叭通知家长观看，或者发到微信群里。

对于有条件辅导孩子的家长，学校可以建立线上交流群。英语老师每个月安排 2 次晚间线上讲座，讲解英语学习方法和推荐适合的学习资源。讲座时间要避开农忙季节，选择晚上 8 点后，方便家长参加。每次讲座后把录像发到群里，没空参加的家长可以抽空看回放。还可以挑选一些热心的、学习能力强的家长，让他们先参加更深入的培训，然后帮助指导其他家长。这些家长辅导员可以把自己辅导孩子的经验分享给大家。不论是哪种方式的指导，都要注意实用性。给家长的指导内容要具体，不能太抽象。比如不要说培养英语兴趣，而要具体说每天和孩子用英语说 5 句问候语。这样分层分类的指导，才能让不同情况的家长都能真正受益。

（二）构建常态化沟通机制

构建常态化沟通机制需要从多个层面入手，确保家校互动既有规律性又富有实效性。首先应当设立固定的英语家庭日活动，每月选择周六上午开展。教师需提前一周确定活动主题，如超市购物英语或餐厅点餐对话等实用场景。活动前三天通过微信发送 2^-3 分钟的教学短视频，视频中教师应在普通家庭环境中，真实演示如何用简单道具开展亲子英语游戏。比如用水果实物教颜色单词，用玩具车练习方向介词。

班级微信群管理要制定明确规则。每周五下午，英语教师统一发送包含三项内容的周末学习包：一是下周重点语法知识的家长导读，用红色标注易错点；二是推荐 2-3 个适合在家完成的听力练习，注明所需时间和材料获取方式；三是亲子互动建议，如本周可和孩子用英语讨论最喜欢的季节。同时设置每周二、四晚上 7-8 点为固定答疑时段，教师集中回复家长在辅导过程中遇到的共性问题。每次单元测试后，除公布成绩外，还需向每位家长发送个性化的学习诊断书。这份诊断书不应简单罗列错题，而要具体说明：孩子在哪些知识点存在理解偏差，家长可以如何通过日常对话帮助巩固，以及需要重点监督的练习类型。例如，如果孩子在时态运用上出错，可以建议家长在日常询问今天做了什么时，有意识地使用不同时态提问。

（‌三）发掘社区家庭教育支持潜能

社区作为家庭教育的延伸环境，其支持潜力有待挖掘。学校可与社区居委会联动，‌利用社区活动室等场所，定期组织家庭教育经验交流会或家长沙龙‌，邀请有经验的家长或本地教育工作者分享辅导心得，促进家长间互助学习。社区图书馆可设立‌家庭教育支持专栏‌，‌提供维汉双语的亲子沟通指导、青少年心理发展或基础学习方法类书籍资料‌，并制作推荐书目清单发放。在寒暑假期间，社区可协调组织‌返乡大学生或有特长的居民，开展亲子阅读、兴趣培养或生活技能等主题活动‌，丰富家庭教育形式，营造重视教育的社区氛围。

结论

改善莎车县高中英语家庭教育需多方协同：家长应主动更新教育观念，学校需提供具体指导，社区要搭建实践平台。通过观念引导 - 方法指导 - 资源支持的三维联动，逐步形成家庭积极参与、学校有效引导、社区助力补充的良好生态，切实提升学生英语应用能力。

参考文献

[1] 连文馨 . 家庭教育投入与高中生英语口语能力的相关性研究 [D]. 西安外国语大学 ，2023.

[2] 陈柳明 ， 曾淑君 ， 黄倩儿 . 家庭教育视角下的高中英语教材探析 [J].师道·教研 ，2022（3）：83-84.

[3] 李学湘 . 父母教育卷入与高中生英语学习动机的相关性研究 [D]. 西安外国语大学 ，2024.