莎车县高中生英语家庭教育的问题与改进路径

引言

在莎车县这样的县域环境中，家庭教育的支撑作用常被低估或忽视。当地高中生普遍面临课堂外学习动力不足、实践机会稀缺等困境，这与家庭教育环节的薄弱息息相关——家长指导能力有限、家庭学习氛围不足、家校间信息与行动未能有效联动。如何激活家庭这一关键场域的能量，使之与学校教育形成协同共振，已成为提升莎车县高中生整体素养亟待破解的课题。

一、莎车县高中生家庭教育的主要困境

家庭作为学生成长的基石，其教育功能在莎车县高中生成长过程中尚未充分发挥，面临几重现实阻碍。

（ 一） 家长认知与能力局限

在莎车县，许多家长对孩子学习的理解存在偏差。由于当地环境对某些学科能力要求不高，有的家长认为学习主要是学校的责任，或某些科目与实际生活关联不大。这种认知导致他们对孩子学习的重视程度和支持力度不足。从实际操作来看，大部分家长自身受教育程度有限，面对高中阶段的学习内容时往往感到力不从心。即便有支持意愿的家长，也常因担心方法不当或效果不佳而选择沉默。

（ 二） 家庭学习环境匮乏

莎车县家庭普遍缺乏必要的学习资源支持。与城市家庭相比，当地家庭课外学习资源相对有限。在日常生活中，家庭成员之间较少围绕学习内容进行互动交流，学生缺少将课堂知识延伸和运用的机会。造成这种现象的原因是多方面的：获取适宜资源的渠道有限，网络资源的筛选和使用对家长来说存在难度，加之传统文化活动占用了大部分家庭闲暇时间，学习活动很难融入日常生活节奏。这种环境使得学生在校所学知识难以在家庭中得到巩固和拓展。

（ 三） 家校沟通协作不畅

当前莎车县家校之间的教育协作存在明显断层。学校组织的家长会往往侧重纪律管理和成绩通报，很少深入探讨如何协同支持学生学习。教师因教学任务繁重，难以为每个家庭提供个性化协作建议。而家长方面，由于沟通障碍或工作时间冲突，主动联系教师的积极性不高。现有的沟通渠道也存在功能缺陷：微信群信息过载导致重要内容被淹没，有的家长对教师发送的专业建议理解困难。双方对家庭教育的责任划分存在认知差异，教师期望家长监督学习过程、营造氛围，家长则倾向于将教育责任完全寄托于学校，这种认知错位导致协同效果不佳。

二、家校协同视角下的改进路径探索

解决莎车县高中生家庭教育困境，关键在于建立紧密、有效的家校协同机制，形成育人合力。

（ 一） 提升家长认知，赋能基础支持

学校应当建立一套长期有效的家长支持体系。比如可以在每月最后一个周五晚上 7 点到 8 点半开设家长课堂，这个时间段方便在县城务工的家长下班后参加。课程内容要注重理念引导和基础方法：第一部分讲解家庭支持的重要性，结合本地实际说明良好学习习惯和家校配合对孩子发展的长远影响；第二部分是基础支持方法演示，如如何有效督促孩子完成作业、如何倾听孩子讲述学习内容、如何利用简单工具（如手机软件）辅助检查；第三部分则是解答常见疑问，明确家长在习惯养成、情感支持和环境营造中的关键角色，强调“陪伴”与“督促”比“教授知识”更重要。

考虑到部分家长读写能力有限，学校可以制作带拼音的英汉双语短视频，通过微信发送给家长。这些视频要简短实用（每个不超过 5 分钟），重点演示一个具体操作方法（如：如何陪伴孩子听课文录音、如何利用图片进行简单的词汇互动）。这种形式既能帮助家长理解如何支持孩子的学习，又能潜移默化地提升家长的国语水平。学校还可以在图书馆设置专门的家长阅读角，摆放一些图文并茂的辅导手册，比如《家庭教育支持 30 问》这类简单易懂的材料，涵盖习惯培养、沟通技巧等内容。对于实在抽不出时间参加活动的家长，可以安排品学兼优的高年级学生每周上门一次，手把手教家长如何检查作业完成情况、督促背诵等基本支持方法。

（ 二） 搭建高效沟通桥梁，信息策略共享

建议构建三级沟通网络：第一级是班级微信群，每周由教师发送《本周家校协作要点》，用家长能看懂的语言说明学习主题和需要家庭配合的关键事项（例如：“本周学习了 XX 主题，请鼓励孩子在家尝试描述三种相关事物”）；第二级是校园公告栏，张贴《家庭协作小贴士》，提供具体、可操作的建议；第三级是每月家访，重点走访需要额外支持的学生家庭。沟通内容要遵循“三要三不要”原则：要具体（如“请提醒孩子每天花10 分钟朗读课文”）、要简短（每次核心信息清晰）、要可操作（提供可利用的免费资源链接）；不要用专业术语、不要布置超出家长能力的任务、不要群发批评性通报。

（ 三） 创设简易家庭实践，融入日常生活

推荐实施“三个一”家庭互动计划：每天一次 5 分钟互动，如晚饭时让孩子分享一个今天学到的知识点；每周一次 15 分钟活动，如全家观看一段知识性短片（可选择双语版）后，用汉语讨论收获；每月一次小任务，如协助孩子整理学习笔记或完成一个简单的手工 / 绘画并用简单语言描述。活动设计要注意四个特性：地域性、阶梯性、容错性、趣味性。学校可提供《家庭互动锦囊》，按季节或主题推荐活动。对于资源有限的家庭，建议充分利用广播、公共标识、日常对话等现有环境进行学习渗透和交流。

结论

改善莎车县高中生家庭教育，非一家之力可成。这要求学校展现更强的主导性与服务意识，通过理念引导、能力培训和机制建设，点燃家长参与的意愿并提供切实抓手；家长则需更新观念，认识到自身在情感支持、习惯监督和环境营造上的独特价值，积极配合学校策略。双方只有在理解与信任的基础上深度协同，才能为莎车县高中生构建起坚实、温暖的课外学习支持系统。

参考文献

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[2] 张楠 . 农村高中生英语学习倦怠现象与对策研究 [J]. 成才之路 ，2025（4）：129-132.

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