基于核心素养下提升小学语文综合能力的探究

引言：语文学科作为基础教育重要组成部分，承载着培养学生语言运用、思维发展、人文熏陶等多重任务，随着教育改革深入推进核心素养理念日益受到重视，小学语文教学亦从知识传授转向能力培养。探究立足核心素养视角探索提升小学语文综合能力有效途径，通过构建科学评价体系、优化教学策略、整合课程资源三个维度力求为小学语文教学实践提供参考，助力学生获得适应未来社会发展所需语文综合素养。

一、分析核心素养，构建语文能力评价体系

小学语文核心素养包含语言运用、审美鉴赏等多个方面，这些素养相互关联共同构成学生语文综合能力框架，构建科学评价体系先需明确各项素养具体内涵，细化评价指标。语言运用能力评价应关注学生阅读理解、表达表现等方面表现，审美鉴赏能力评价应注重学生对文学作品感受、理解与欣赏能力，思维品质评价则侧重逻辑思考、创造性思维培养，文化传承评价着眼于优秀传统文化认同感与传承意识。这一评价体系应秉持发展性原则注重过程评价，关注每位学生进步情况避免单一结果评价导致学习偏差，多元评价手段运用亦显得尤为重要，可以采用档案袋评价、项目评价等方式全面记录学生成长轨迹，为后续教学调整提供依据。

评价主体多元化亦是构建完善评价体系关键一环，除教师评价外学生自评、互评、家长评价甚至社会评价均应纳入体系，形成多方参与评价格局，同时信息技术运用可以有效提升评价效率与精准度，通过建立电子档案记录学生日常学习表现，利用大数据分析学生语文能力发展趋势为因材施教提供科学依据。构建语文能力评价体系过程中还应注重区域差异与个体差异，根据不同学校、班级实际情况制定弹性评价标准，既保证评价公平公正又尊重学生个性发展需求，避免一刀切评价方式挫伤学习积极性。评价反馈机制建立同样不可忽视，及时向学生、家长、教师提供评价结果引导各方从评价中获取有益信息，调整学习策略或教学方法从而促进学生语文综合能力持续提升。

二、优化教学策略，激发学生语文学习兴趣

优优化教学策略期望能够培养学生语文核心素养，需立足文本特点创设情境引发思考，设计任务促进理解组织互动加深体验，小学语文教学中教师应突破传统讲解模式，引导学生主动探究文本内涵感悟人物品质，理解文章主旨。教学活动设计应紧密围绕核心素养目标，注重朗读感悟与思维训练结合，注重语言文字积累与运用统一，注重知识获取与能力提升协调。情境创设能有效激发学习热情，教师应当通过图片展示、视频播放等方式营造贴近文本主题氛围，让学生产生情感共鸣，问题设计应具有启发性、探究性、开放性，引导学生从不同角度思考文本内容培养批判性思维。课堂互动形式可以采用小组讨论、角色扮演等多样化方式，促进学生表达能力提升与思维碰撞形成良好学习共同体。开展丰富多彩的语文实践活动能够有效提升学生语文素养，通过组织诗歌朗诵比赛、成语接龙游戏、汉字听写大会等活动激发学习热情，开展手抄报制作、读书分享会等实践活动培养学生语言文字运用能力，举办传统文化体验活动、经典诵读展演等文化实践增强学生文化认同感与传承意识。

以二年级上册《曹冲称象》教学为例，教师应当先通过展示大象图片或播放相关视频，引发学生对如何称出大象重量问题思考激发探究兴趣，继而设计“你认为古代没有大型称重工具，曹冲会用什么方法称象”预测活动，鼓励学生大胆猜想培养想象力与创造性思维。文本阅读环节教师引导学生通过朗读感悟曹冲聪明才智，理解天平原理蕴含科学智慧，可以组织小小发明家活动让学生分组讨论曹冲称象方法可行性，并尝试提出其他可能解决方案培养问题解决能力。教师还应当引导学生探究文中关键词句理解故事情节发展脉络，感悟曹冲面对困难沉着冷静善于思考品质，为加深理解开展我学曹冲智慧交流会，引导学生分享生活中运用智慧解决问题经历，实现古今联系促进知识迁移应用。配合开展称重实验体验活动，让学生亲手操作简易天平感受等重原理，组织智慧故事演讲比赛鼓励学生搜集类似智谋故事进行讲述，通过科学小实验、创意思维展示等实践活动深化对文本主题理解。

三、整合课程资源，拓展语文综合应用平台

整合课程资源关键在于打破传统教材局限，构建开放融合学习生态为学生提供丰富语文实践平台，教师应充分挖掘教材内涵延伸拓展教材外延，将课内知识与课外资源有机结合形成多维立体资源体系。学校图书馆、多媒体教室等物质资源可为语文学习提供支撑，名家讲座、文学社团等活动资源能营造浓厚人文氛围，家庭亲子阅读、社区文化体验等校外资源则能拓宽学习视野。信息技术应用也为资源整合提供新路径，微课视频、教育App 等能突破时空限制满足学生个性化学习需求。资源整合过程中应注重学科内外融通，语文与历史、科学等学科知识交叉融合形成知识网络，促进学生综合思维发展。应关注资源适宜性，根据学生年龄特点、认知水平选择合适资源循序渐进，由浅入深避免资源运用脱离学生实际，造成认知负担。

以五年级下册《田忌赛马》教学为例，教师应当通过整合多元资源构建丰富学习情境，让学生深入理解文本内涵感悟孙膑智谋，课前可以推荐学生阅读《战国策》相关章节了解田忌、孙膑历史背景。收集战国时期马术、赛马资料理解文章历史文化背景。课中应当播放《田忌赛马》动画片段，直观展示赛马场景激发学习兴趣，引入象棋布局讲解以己所长攻敌所短战术思想促进学科融合，组织智谋大比拼活动让学生分组讨论田忌赛马策略合理性，并尝试设计其他可能赢法培养策略思维。课后应当开展我来当孙膑情境剧表演，让学生扮演田忌、孙膑等角色重现赛马场景，加深对人物形象理解，组织智慧故事会鼓励学生搜集中外智谋故事进行分享，拓展阅读视野，设计生活中智慧应用调查任务，引导学生发现日常生活中运用智谋解决问题案例实现知识迁移。还应当通过建立班级智慧宝库网络平台收集整理各类智谋故事、谋略运用案例，形成共享资源库供学生自主学习。

结论：探究通过对核心素养分析与语文能力评价体系构建、教学策略优化与学习兴趣激发、课程资源整合与应用平台拓展三方面探究，形成提升小学语文综合能力完整路径。科学评价体系能为能力培养提供导向，多元教学策略能激发学习内驱力，丰富课程资源能拓宽语文应用空间。未来小学语文教学应持续深化核心素养理念注重学科内外资源整合，创新教学评价方式构建开放融合语文学习生态，培养学生适应未来社会发展所需语文综合素养，为学生终身发展奠定坚实基础。

参考文献

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