“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略研究

引言：“双减”政策的出台，犹如一场及时雨，为长期处于高强度学习压力下的学生带来了喘息的机会也为教育回归本质指明了方向，作业作为教学的重要组成部分是课堂教学的延伸和补充，其设计质量直接影响着学生的学习效果和身心发展。传统的小学英语作业设计往往侧重于机械训练，如大量的单词抄写、语法练习等，这种作业形式不仅加重了学生的学习负担，还容易使学生产生厌学情绪，不利于培养学生的综合语言运用能力和创新思维。在“双减”背景下小学英语作业设计必须进行深刻变革，从机械训练走向综合实践，以满足学生全面发展的需求。

一、当前小学英语作业设计存在的问题

（一）作业形式单一，缺乏趣味性

传统小学英语作业大多是书面作业，像抄单词、句子，做练习题这些，这种单调的作业形式很容易让学生觉得没意思，没什么学习的积极性和主动性，比如说学完一个单元的单词后老师一般会让学生抄好几遍单词，这种机械地抄单词作业根本没法激起学生的学习兴趣，学生就是单纯为了完成任务才去做并没有真正弄明白和掌握单词该怎么用。

（二）作业内容脱离实际生活，缺乏实用性

有些小学英语作业内容和学生的实际生活没什么关联，学生很难把学到的知识用到实际场景里，就拿一些语法练习题来说，只是单独考查语法规则，没有营造出真实的语言环境，这样学生在实际交流的时候就没办法灵活运用学到的语法知识。这种和实际生活脱节的作业，没法让学生感受到学英语的实用性和重要性也就影响了学生学习英语的积极性。

（三）作业评价方式单一，缺乏激励性

在传统小学英语作业评价里老师常常只看重作业对不对，用分数或者等级来评价学生的作业，评价方式太单一，这种评价方式没注意到学生在做作业过程中的努力和进步，容易让学生有挫败感降低学习的自信心，并且老师评价的语言也比较简单，没什么针对性和激励性，不能很好地发挥作业评价的反馈和激励作用。

二、“双减”背景下小学英语作业设计优化的必要性

（一）减轻学生作业负担，助力身心健康成长

“双减”政策的一个重要目标就是减轻学生的作业负担，让学生能有更多时间休息和玩耍，促进他们身心健康发展，对小学英语作业设计进行优化减少那种机械重复的作业，增加综合实践类作业能让学生在轻松愉悦的氛围里完成作业，避免因作业太多而焦虑有压力，这对学生的身心健康很有好处。

（二）培育学生综合语言运用与创新思维能力

综合实践作业着重让学生在真实的语言环境里运用所学知识，通过完成调查报告、英语戏剧表演、英语手抄报制作等各类任务，培养学生的综合语言运用能力，而且综合实践作业有一定的开放性和创造性能激发学生的创新思维，让学生在完成任务时充分发挥自己的想象力和创造力。

（三）提升英语教学质量，促进英语教学变革

优化小学英语作业设计是提高英语教学质量的关键方法，设计符合学生认知水平和兴趣爱好的综合实践作业能激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性，进而提高课堂教学效率，另外作业设计的优化也有利于推动英语教学改革，促使英语教学从注重知识传授转变为注重能力培养。

三、“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略

（一）基于单元主题设计综合实践作业

每个单元都会有清晰明确的主题，老师可以依据单元主题来设计综合实践作业，这样学生在完成作业时就能更深入地理解单元主题，还能提升综合运用语言的能力。例如在学习“At the zoo”这个单元，老师可以设计这样的综合实践作业：让学生分组做一份关于动物园的英语手抄报，手抄报的内容可以涵盖动物园里动物的名称、特点、生活习性等等，并且要求学生用英语来介绍，学生通过收集相关资料、整理信息、制作手抄报以及介绍手抄报这些过程，不仅能更深刻地理解单元主题还能提高英语表达能力和团队协作能力。

（二）融合跨学科元素拓展作业内容

英语是一门综合性的学科和其他学科联系十分紧密，老师可以把跨学科元素融入作业设计中，拓展作业的内容以此培养学生的综合素养，例如在学习“My friends”这个单元时老师可以结合美术学科，让学生给自己的朋友画一幅肖像画，然后用英语描述朋友的外貌特征和性格特点，这样的作业既让学生用到了英语知识又锻炼了学生的绘画能力，达成了学科之间的融合。

（三）利用信息技术革新作业形式

如今信息技术持续进步，老师可以借助信息技术来创新作业形式，让作业变得更有意思、更有吸引力，比如老师能利用在线学习平台来布置作业，让学生通过看英语动画视频、听英语故事、玩英语游戏等方式完成作业，还能运用语音识别技术让学生开展英语口语练习，并且能及时得到反馈和评价，老师还可以引导学生利用互联网资源自主学习和探索，像让学生通过在线词典查单词的意思和用法，通过英语学习网站看英语教学视频等。

（四）设计分层作业契合不同学生学习需求

每个学生的学习能力和水平都不一样，老师可以根据学生的实际情况来设计分层作业，满足不同学生的学习需求，例如老师可以把作业分成基础题、提高题和拓展题三个层次。基础题主要考查学生对基础知识的掌握情况适合学习基础不太好的学生；提高题着重培养学生的综合语言运用能力适合学习中等的学生；拓展题有一定难度能激发学生的创新思维，适合学有余力的学生。学生通过完成适合自己层次的作业，能够增强学习自信心提高学习积极性。

结束语：在“双减”背景下小学英语作业设计必须进行深刻变革，从机械训练走向综合实践，通过基于单元主题设计综合实践作业、融合跨学科元素拓展作业内容、利用信息技术创新作业形式以及设计分层作业满足不同学生的学习需求等优化策略，可以减轻学生的作业负担激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力和创新思维提高英语教学质量。小学英语教师应不断探索和创新作业设计方法，为学生提供更加优质、高效的作业，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 刘晶 .”双减”视域下小学英语作业优化策略研究 [J]. 2025（1）：25-27.

[2] 秦洁 .”双减”政策背景下小学英语作业设计的优化策略研究 [J].教师 ， 2022（31）：42-44.

[3] 贾花 .”双减”背景下小学英语作业优化设计的策略研究 [J]. 天天爱科学 （ 教育前沿 ）， 2023（1）：117-118.