案例教学法在油田井控培训课程体系中的应用探究

一、案例教学法概述

案例教学法起始于商业管理教学，即采用独特的案例进行教学，引导学员在案例讨论过程中进行学习，并回顾学过的知识与技能，也有助于教师掌握学员学习的效果。

案例教学法作为一种双向的教学形式，不仅作用于学员，也对教师提出更高的要求。在教学过程中，教师需要与学员共同讨论、思考，或者让学员进行独立思考或集体协作，进而发现、分析问题，直至解决问题。该教学法既能激发学员的学习兴趣，又能帮助学员巩固理论知识、锻炼实践能力。

二、在井控培训课程中开展案例教学法的意义

井控培训属于成人岗前职业资格认证培训，与传统的学历教育有很大的不同。井控培训需要在短时间内掌握基本理论知识和技能，通过认证考试，注重技能培养，理论知识往往需要通过实际操作来加深理解和应用。案例教学能够将抽象的井控概念具体化，通过分析真实发生的典型的溢流、井涌险情及井喷事故案例，让学员在解决实际问题的过程中学习和掌握知识技能。这种方法不仅能激发学员的学习兴趣和动力，还能有效提升他们的实践能力和问题解决能力。

1. 有利于锻炼学员的思维能力

在传统的课程教学中，教师主要采用满堂灌的教学方法，教学方式单一、枯燥，学员的参与感不强，这容易使学员养成机械的思维方式，面对问题时不会独立思考和解决。而案例教学法在井控教学中的应用，能够将理论与实例联系起来，拓展学员的思维空间，促使学员学会应用理论知识解决实际问题，实现知识的内化，从而锻炼学员的思维能力，提高学员的问题解决能力。

2. 有利于提高学员的自主学习能力

在案例教学法中，教师可以在课前、课中和课后分别引入井喷事故案例，引导学员进行自主讨论和分析，全面培养学员的自主学习能力。在教学评价体 系中，案例分析参与情况可以作为对学员评价考核的内容之一，计作考核成绩，这势必会激发学员主动参与案例教学的积极性，促进学员对临床案例进行深入思考、充分讨论，使学员的自主学习能力得到有效锻炼和提升。

三、井控培训中课程应用案例教学法的要点

1. 转变教学观念

在案例教学中，教师应当转变自身角色和教学观念，将自身的主体地位转变为辅助引导地位，突出学员的主体地位。在教学过程中，教师主要负责精心选择和准备相关案例，负责调动和控制课堂氛围，防止课堂讨论气氛过于活跃或冷场。教师要以 “抛砖引玉”的方式进行教学引导，既要引导学员积极参与案例分析和讨论，引导学员自主思考，激发学员学习兴趣，又要以协作的方式融入学员的自主学习过程中，并注重师生、生生之间的交流对话，增强沟通和理解，与学员形成高效的教学互动，从而提升课堂教学质量。

2. 提高教师专业素养

为更好地实施案例教学，教师应当提高自身专业素养，在学员需要提示的重要时刻能够提出关键性引导词，鼓励学员利用所学专业知识以排查现场井控隐患的思维来分析案例、解决问题。首先，教师作为案例的提出者，肩负着重要的教学任务，需要花费较多精力熟悉课程内容，掌握课程目标及教学要求，认真备课。这样，教师才能高质量地收集与井控知识相关的案例，才能对案例所涉及的井控知识做到心中有数，才能在学员讨论过程中给予准确、高效的引导和评判；其次，教师需要具备丰富的现场工作经验。教师只有具备丰富的现场工作经验，才能对井喷事故案例理解得更加深入全面；最后，教师应具备良好的语言表达能力和沟通能力，这样才能有效激发学员积极参与案例讨论，更好地与学员展开交流互动，并在案例讲解中做到逻辑清晰、有理有据，以扎实的理论知识和丰富的语言技巧促进学员深入思考。

四、案例教学法在井控培训课程中的应用步骤

1. 案例准备

（1）案例的选择原则。井控培训课程内容理论性较强，需要记忆的知识较多，为帮助学员更好地掌握重难点知识，井控教师选择案例时要结合课程的知识目标与要求进行筛选，确保所选案例的科学性、典型性。首先，所选案例必须来自油田生产实际，是真实发生的。同时，所选案例需要具有一定的代表性，要与井控知识点紧密相扣，能让学员记住案例并联系相应理论知识，从而巩固学员所学理论知识。此外，所选案例的难易程度要适中，确保案例难度与学员的认知程度和知识储备量相适应，符合学员的“最近发展区”， 这样才能促进学员深入思考，并积极应用所学理论解决实际问题。若案例难度过大，超出学员的认知范围，学员将无从下手，失去参与案例分析和解决问题的兴趣。若案例过于简单，学员无须过多思考和讨论便能找到答案，那么学员发现问题和解决问题的能力便得不到有效提升。

（2）案例的表现形式。在案例教学中，教师可以将井喷事故案例以图片、文字、视频等多种表现形式穿插于课堂，然后让学员采用单独思考回答问题或分组思考作案例总结的方式进行案例讨论，以培养学员的自主学习能力，增强学员的合作意识。

2. 教学实施

（1）导入式案例教学。导入式案例教学是指进行理论知识教学之前，以井喷事故案例进行教学导入，激发学员的学习兴趣，并在学员学习理论知识后再回过头来解决导入案例的思考题。以“井喷事故原因及危害”为例，进行理论讲解前，井控教师可以引入“12·23 井喷事故”、墨西哥湾“深水地平线”海上漏油事故等典型的井控案例，以“为何会发生如此重大的井喷事故”等为思考题，引入本次课的相关知识点，让学员在学习理论知识的过程中带着问题分析案例，在案例思考题的引导下进行深入思考。

（2）穿插式案例教学。穿插式案例教学是指井控教师在课堂教学过程中，根据每一小节的理论知识穿插讲解一个典型案例，引导学员回顾学习内容，帮助学员巩固知识点。在案例讨论过程中，学员不仅可以对以前所学知识进行回顾，还可以对当前的知识点进行更好的理解，更可以为后续的学习打下基础，使所掌握的知识形成系统框架。

（3）结束式案例教学。结束式案例教学是指在讲解完一节课程的理论知识之后再提供案例，让学员独自思考完成问题或以小组的形式分析案例，最后由教师评价总结。这种教学方式可以让学员在课后对所学知识进行内化和梳理总结，更好地吸收知识。

3. 考核评估

井控教师在井控教学中应用案例教学法时，可以根据教学效果及学员回答问题的情况等进行教学评价，反思所选案例与教学内容的联系情况及学员学习反馈情况等。另外，井控教师还可以以书面考试的方式进行考核评估，明确案例教学法在井控教学课程中的应用效果。这种考核评估主要是明确井控教师的教学情况与学员的学习情况，以促进教学相长。

结语

总而言之，以案例为主线的案例教学法非常适用于井控课程教学，它能化抽象为具体，激发学员的学习兴趣，提高学员的自主学习能力，并促进教师专业化水平的提升。应用案例教学法开展井控课程教学时，教师应充分结合井控案例与井控专业知识，将抽象枯燥的理论联合现场生产实际，以理论应用、案例分析的方式帮助学员更好地学习井控理论知识和实践技能，培养学员的自主思考能力和井控隐患排查的思维能力，促进学员在以后的工作中做一个井控的“明白人”，达到以案例为鉴，学以致用的效果。

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第一

作者简介：熊杰（1988-），男，汉族，湖北荆州人，本科，毕业于长江大学，主要从事油田井控培训工作。