促进幼儿创造力发展：本土化低结构材料游戏中教师的指导策略

引言：

在幼儿教育领域，创造力培养是重要目标之一，游戏是幼儿的基本活动，而材料是游戏的物质基础，低结构材料因其结构简单、玩法多样、可变性强的特点，为幼儿提供了广阔的创造空间，本土化低结构材料则更贴近幼儿的生活实际，能激发幼儿的兴趣和情感共鸣，教师在本土化低结构材料游戏中发挥关键指导作用，合理的指导策略能有效促进幼儿创造力的发展。

一、本土化低结构材料的概念与特点

本土化低结构材料是一类极具特色且源自幼儿生活本土环境的特殊材料，它带着自然质朴的气息，在幼儿所处的环境中极易获取，并且没有固定的玩法与明确的目标，为幼儿的游戏和探索提供了广阔空间，这类材料范围广泛，既包含了大自然慷慨馈赠的物品，像在路边、河边随处可见的石头，每一块都有着独特的纹理和形状；形态各异的树枝，或笔直或弯曲，充满了自然的韵味；还有随风飘落的树叶，不同季节有着不同的色彩和质感，同时它也涵盖了生活中的废旧物品，例如常见的纸盒，可大可小、可方可圆；废弃的易拉罐，有着金属的光泽；用过的塑料瓶，形态多样，这些材料开放性十足，玩法不受束缚，幼儿能依据自己的想象自由组合操作；可变性也为其增添了魅力，能创造出不同的作品和玩法；本土性更让材料与幼儿生活紧密相连，让幼儿倍感熟悉亲切，进而更易萌生出探索和创造的强烈欲望。

二、本土化低结构材料游戏对幼儿创造力发展的作用

1. 激发想象力和创造力

本土化低结构材料没有固定的模式和规则，为幼儿提供了广阔的想象空间，幼儿可以根据自己的生活经验和想法，将这些材料组合成各种不同的形象和场景，创造出属于自己的游戏世界，比如幼儿可以用树枝和树叶搭建一个小房子，用石头和小木棍制作一个小人等，在这个过程中，幼儿的想象力得到了充分的发挥。

2. 培养问题解决能力

在本土化低结构材料游戏中，幼儿会遇到各种问题，如材料不够用、结构不稳定等，为了解决这些问题，幼儿需要不断尝试不同的方法和策略，培养了问题解决能力和创新思维，比如在搭建一座桥时，幼儿发现用树枝搭建的桥不够稳固，于是他们尝试用绳子将树枝捆绑起来，或者增加桥的支撑点，最终成功搭建出一座坚固的桥。

3. 促进合作与交流

本土化低结构材料游戏往往需要幼儿之间相互合作才能完成，在合作过程中，幼儿需要与同伴交流想法、分享经验，共同解决问题，促进了合作能力和交流能力的发展，比如在制作一个大型的城堡时，幼儿们分工合作，有的负责收集材料，有的负责搭建框架，有的负责装饰，相互配合和交流，最终完成了城堡的制作。

三、教师在本土化低结构材料游戏中的指导策略

（一）合理投放本土化低结构材料

合理投放本土化低结构材料对幼儿游戏与发展意义重大，教师要依据幼儿年龄特点与发展需求丰富材料种类，小班投放彩色石头、圆形木片等颜色鲜艳、形状简单的材料；中班增加竹子、麻绳等具挑战性的材料；大班则投放废旧家具零件、金属制品等更复杂材料，同时需结合本土文化，把传统手工艺品、民间玩具等具地方特色的物品融入其中，让幼儿感受本土文化魅力并模仿创造，此外，为保持幼儿对游戏的兴趣与新鲜感，教师还应定期更新材料，结合季节变化、节日主题等投放相应材料，让幼儿在不同情境中尽情游戏与创造。

（二）创设适宜的游戏情境

创设适宜的游戏情境对幼儿在本土化低结构材料游戏中的发展至关重要，教师要营造宽松自由的游戏氛围，为幼儿打造和谐无拘的环境，尊重他们天马行空的想法与创意，鼓励大胆尝试，不过多干涉限制，让幼儿能尽情释放天性，同时依据幼儿发展水平和兴趣爱好设置具挑战性的游戏任务，像提出用本土化低结构材料搭建容纳多人的城堡，激发其创造与探索精神，此外还需提供丰富游戏资源，除材料外，准备相关图书、图片、视频等，如在“制作传统手工艺品”游戏时提供制作资料，助力幼儿拓展知识面、激发想象力，更好地投入游戏创造。

（三）适时介入与退出游戏

在幼儿开展本土化低结构材料游戏时，适时介入与退出游戏十分关键，教师要先认真观察幼儿游戏，留意其行为表现，洞察其需求与困难，及时发现创新点和问题，为后续指导积累依据，当幼儿在游戏中遭遇困难或出现冲突，教师要及时介入，以提问、提示、示范等方式引导幼儿自主解决问题，比如幼儿搭建塔总倒塌，教师可提问引导其思考稳固方法，而当幼儿能独立解决问题、游戏进展顺利时，教师则要适时退出，给幼儿更多自主空间，让他们在无过多干扰的环境中，充分发挥想象力和创造力，尽情享受游戏与创造的乐趣，实现全面发展。

（四）加强家园合作

加强家园合作对于幼儿在本土化低结构材料游戏中创造力的发展起着不可或缺的作用，教师可积极引导家长参与材料收集，向家长阐明收集本土化低结构材料的重要意义，使家长主动投身其中，在收集过程中，家长与幼儿充分交流互动，能有效增进亲子关系，教师还应组织亲子游戏、家长讲座等家园共育活动，让家长深入了解此类游戏对幼儿创造力发展的积极影响，以及在家庭中开展游戏的方法，形成家园教育合力，此外教师要定期把幼儿在游戏中的成果，如照片、视频、作品等展示给家长，让家长知晓幼儿的表现与进步，家长也能据此评价反馈，为教师后续更有针对性地指导幼儿游戏提供宝贵参考。

结论

本土化低结构材料游戏为幼儿创造力的发展提供了良好的平台，教师在本土化低结构材料游戏中发挥着重要的指导作用，合理投放材料、创设适宜的游戏情境、适时介入与退出游戏以及加强家园合作等指导策略，能够激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的问题解决能力、合作与交流能力，促进幼儿全面发展，在今后的幼儿教育实践中，教师应不断探索和创新指导策略，充分发挥本土化低结构材料游戏的教育价值，为幼儿的创造力发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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