提质培优视域下旅游地理课堂教学模式的创新与实践

引言：

在职业教育高质量发展的时代背景下，“提质培优”成为中职学校教育教学改革的重要方向。旅游地理作为中职旅游专业的核心课程，承担着培养学生旅游地理知识、技能与素养的重要任务。然而，传统旅游地理课堂教学往往侧重于理论知识的传授，忽视学生实践能力的培养，导致学生难以将所学知识应用于实际旅游工作中。因此，在提质培优视域下，创新旅游地理课堂教学模式，提高教学质量，成为中职旅游专业教师亟待解决的问题。

一、提质培优视域下旅游地理课堂教学的现状与挑战

当前，中职旅游地理课堂教学仍存在诸多问题。一方面，教学内容与行业需求脱节，教材更新滞后，无法及时反映旅游行业的最新动态与发展趋势。另一方面，教学方法单一，以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考与实践操作的机会。此外，教学评价方式也较为单一，过于注重考试成绩，忽视对学生学习过程与综合素质的评价。以中职学校旅游专业为例，该校旅游地理课程仍采用传统教学模式，教师在课堂上照本宣科，学生则埋头记笔记，课堂气氛沉闷。在一次旅游地理实践活动中，学生面对真实的旅游场景，表现出手足无措，无法将所学知识应用于实际。这一案例充分暴露了传统教学模式的弊端，也凸显了提质培优视域下旅游地理课堂教学改革的紧迫性。

二、提质培优视域下旅游地理课堂教学模式的创新策略

（一）构建“理实一体化”教学模式

“理实一体化”教学模式将理论知识与实践操作有机结合，使学生在学中做、做中学，提高学习效果。在旅游地理教学中，教师可以根据教学内容，设计一系列实践项目，如旅游线路规划、旅游景点讲解等，让学生在实践中掌握旅游地理知识，提升实践技能。例如，在讲解“中国旅游地理分区”时，教师可以组织学生分组进行旅游线路规划实践。每组学生需根据不同旅游分区的特点，设计一条具有特色的旅游线路，并制作成 PPT进行展示。通过这一实践项目，学生不仅加深了对旅游地理分区的理解，还锻炼了团队协作能力与创新能力。

（二）引入项目式学习法

项目式学习法以学生为中心，通过引导学生参与实际项目，培养其解决问题的能力与综合素质。在旅游地理教学中，教师可以选取具有代表性的旅游项目，如旅游节庆策划、旅游市场营销等，让学生分组进行项目研究与实践。以“旅游节庆策划”项目为例，教师可以引导学生从节庆主题确定、活动内容设计、宣传推广策略等方面入手，进行全面策划。在项目实施过程中，学生需运用所学旅游地理知识，结合市场调研结果，制定切实可行的策划方案。通过这一项目式学习过程，学生不仅提高了旅游地理知识的应用能力，还增强了市场意识与创新能力。

（三）利用信息技术丰富教学手段

随着信息技术的快速发展，多媒体教学、虚拟现实技术等新兴教学手段逐渐应用于教育领域。在旅游地理教学中，教师可以充分利用这些信息技术手段，丰富教学内容与形式，提高教学效果。例如，在讲解“世界自然遗产”时，教师可以利用多媒体课件展示世界自然遗产的精美图片与视频资料，让学生直观感受自然遗产的壮丽与神奇。同时，教师还可以利用虚拟现实技术，为学生创造一个身临其境的虚拟旅游环境，让学生在虚拟世界中游览世界自然遗产，增强学习体验与兴趣。

（四）建立多元化教学评价体系

传统的教学评价方式过于注重考试成绩，忽视对学生学习过程与综合素质的评价。在提质培优视域下，教师应建立多元化教学评价体系，从知识掌握、技能提升、态度转变等多个维度对学生进行评价。例如，教师可以采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程进行全面跟踪与评价。过程性评价可以包括课堂表现、作业完成情况、实践项目参与度等方面；终结性评价则可以包括期末考试成绩、实践项目成果展示等方面。通过多元化教学评价体系的建立，教师可以更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。

三、提质培优视域下旅游地理课堂教学模式的实践案例

以中职学校旅游专业为例，该校在提质培优视域下，对旅游地理课堂教学模式进行了创新与实践。学校引入了“理实一体化”教学模式，将理论知识与实践操作有机结合；同时，采用了项目式学习法，引导学生参与实际旅游项目的研究与实践；此外，学校还充分利用信息技术手段，丰富教学内容与形式；最后，建立了多元化教学评价体系，全面评价学生的学习情况。经过一段时间的实践，该校旅游地理课堂教学取得了显著成效。学生的旅游地理知识掌握更加扎实，实践技能得到显著提升；同时，学生的团队协作能力、创新能力与市场意识也得到了有效培养。在一次旅游地理实践活动中，学生设计的旅游线路规划方案得到了旅游企业的高度评价，充分展示了创新教学模式的成果。

四、提质培优视域下旅游地理课堂教学模式创新的保障措施

（一）加强师资队伍建设

教师是教学改革的实施者与推动者。在提质培优视域下，中职学校应加强旅游地理师资队伍建设，提高教师的专业素养与教学能力。学校可以定期组织教师参加培训与交流活动，引导教师学习先进的教学理念与方法；同时，鼓励教师参与旅游实践项目，积累实践经验，提高教学水平。

（二）完善教学设施与资源

教学设施与资源是教学创新的重要保障。中职学校应加大投入，完善旅游地理教学设施与资源，如建设旅游地理实验室、购置多媒体教学设备等。同时，学校还应积极开发旅游地理教学资源，如编写校本教材、制作教学课件等，为教学创新提供有力支持。

（三）加强校企合作与产教融合

校企合作与产教融合是职业教育发展的重要方向。中职学校应加强与旅游企业的合作与交流，共同制定人才培养方案与教学计划；同时，邀请旅游企业专家参与教学指导与实践项目评审等工作，提高教学的针对性与实用性。通过校企合作与产教融合，学生可以更好地了解旅游行业的需求与发展趋势，提高职业素养与就业竞争力。

结语：

在提质培优视域下，中职学校旅游地理课堂教学模式的创新与实践是提高教学质量与人才培养质量的重要途径。通过构建“理实一体化”教学模式、引入项目式学习法、利用信息技术丰富教学手段以及建立多元化教学评价体系等创新策略的实施，可以有效激发学生的学习兴趣与积极性，提高其旅游地理知识掌握与实践技能水平。同时，加强师资队伍建设、完善教学设施与资源以及加强校企合作与产教融合等保障措施的实施，也为教学创新提供了有力支持。

参考文献：

[1] 王小红 . 中职旅游专业课程思政实施路径研究 [J]. 中国职业技术教育 ,2022(11):45-49.

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