“核心素养”导向下小学高段数学跨学科实践活动探索

引言：

随着新课程改革深入推进，核心素养培养已成为基础教育重要目标，小学高段数学肩负着培养学生数学思维、应用意识与创新精神重任。跨学科实践活动打破学科壁垒，创设真实情境为学生提供综合运用知识解决问题机会，是培养核心素养有效途径。然而，当前教育实践中，学科间割裂现象仍然存在，跨学科教学缺乏系统设计与科学指导。探索核心素养导向下小学高段数学跨学科实践活动实施路径、操作模式与优化方案，为推进素质教育提供理论支撑与实践指南。

一、跨学科实践活动设计策略，核心素养培养实施路径

确立主题引领战略选择贴近生活实际且富含数学元素主题，如绿色家园、智慧城市、数字生活等引导学生从多角度思考问题，采用问题驱动策略设计富含挑战性真实问题，激发学生探究欲望培养批判思维能力。实施情境创设策略，将抽象数学概念置于生活情境中，促进知识迁移应用，强调技能整合策略让学生在活动中综合运用计算能力、空间想象力、数据分析能力等数学技能，培养沟通协作能力。

构建螺旋式课程体系依据不同年级认知水平，设计递进式学习任务，循序渐进培养数学核心素养，建立项目化学习机制，通过长周期项目实践，培养学生持续探究习惯。推行小组合作学习模式，创设交流平台促进思维碰撞培养团队合作精神，实施多元评价体系，从知识理解、问题解决、思维方式等维度全面评估学生发展情况。利用信息技术支持借助数字工具开展虚拟实验、数据采集分析等活动拓展学习空间，增强学习体验。

二、跨学科实践活动组织形式，核心素养发展操作模式

跨学科实践活动组织形式需结合学校实际情况与学生认知特点进行合理安排，可包括课内融合式教学、专题研讨课、综合实践周以及社团活动及校外拓展活动等多种方式。课内融合式教学旨在常规数学课程中渗透其他学科元素，打破学科界限，专题研讨课则围绕特定主题深入探究学科间联系，综合实践周通过集中时段开展项目式学习，让学生沉浸于问题解决过程，社团活动为学生提供自主探索平台，培养兴趣爱好，校外拓展活动则拓宽学习场域，联结社会资源。这些组织形式并非孤立存在而应形成互补互促体系，满足不同学习需求。核心素养发展操作模式应遵循实践—体验—反思—内化学习路径，主要包括探究学习模式、任务驱动模式、体验反思模式、合作学习模式及创新设计模式。探究学习模式让学生经历完整科学探究过程，任务驱动模式通过设计富含挑战性任务激发学习动力，体验反思模式强调亲身实践与深度思考结合，合作学习模式注重团队协作与交流沟通，创新设计模式则鼓励学生应用数学知识进行创造性表达。

以北师大版小学数学六年级上册“百分数”单元为例，可设计跨学科实践活动绿色校园调查，该活动融合数学、科学、语文以及美术等多学科内容，采用综合实践周形式开展。首周教师引导学生学习百分数基础知识，理解其表示部分与整体关系概念，第二周学生分组确定调查主题，如校园用水情况、垃圾分类现状、植被覆盖率等设计调查问卷与方案，第三周学生进行实地调查，收集原始数据，第四周运用百分数对数据进行分析处理，制作图表，最后一周撰写调查报告并进行成果展示。整个过程中，教师采用任务驱动模式与合作学习模式相结合方式，学生需完成一系列子任务：设计科学调查方案（融合科学探究方法）、撰写调查问卷（运用语文写作技能）、制作数据图表（应用美术设计元素）、计算各类百分比（强化数学核心知识）、撰写环保建议（培养社会责任感）。通过此活动，学生不仅掌握百分数计算方法，还培养数据分析能力、环保意识与团队协作精神，实现数学思维、科学探究、人文关怀等核心素养全面发展。

三、跨学科实践活动优化措施，核心素养提升改进方案

加强教师专业发展组建跨学科教研团队，定期开展集体备课与研讨交流，鼓励教师突破学科思维局限，完善资源支持系统，整合校内外教学资源，建立资源共享平台引入社会力量参与教育教学活动。优化课程结构打破学科壁垒，重组教学内容建立知识关联网络，为深度学习创造条件，另一重要措施是建立科学评价机制，设计多元评价标准，采用过程性评价与总结性评价相结合方式，引入学生自评互评环节促进自主反思，加强家校社协同邀请家长参与活动设计实施，拓展社区学习资源创设真实学习情境。核心素养提升改进方案应聚焦学生全面发展，构建递进式能力培养体系，明确各年级核心素养发展目标，设计层次化学习任务。

以北师大版小学数学六年级上册圆的认识单元为例，可设计名为圆舞曲跨学科综合实践活动，该活动将数学知识与艺术、科学、历史、信息技术等学科有机融合，通过多种组织形式展开。活动开始教师引入优化措施中提到跨学科教研成果，精心设计导入环节：播放世界著名建筑视频，让学生发现圆形元素应用，引导学生探索圆周率历史，了解中外数学家贡献。然后组织实地测量活动，学生分组测量校园内各种圆形物体直径与周长验证圆周率，开展创意设计环节学生利用圆规、直尺等工具或借助几何画板软件，创作基于圆形各种图案，制作马赛克艺术品或万花筒，举办圆世界主题展览展示学习成果。整个活动中教师应用核心素养提升改进方案中提出递进式能力培养理念，根据学生不同认知水平分层设计任务：基础层要求掌握圆基本要素与计算公式，提高层需探究圆周率近似值与实际应用，拓展层则挑战设计创新作品或解决实际问题，活动评价采用多元方式包括知识测试、作品展示、小组互评等，全面反映学生发展情况。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率 , 更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观, 为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：

科学设计实施跨学科教学活动能有效促进学生数学核心素养全面发展，通过构建主题引领、问题驱动等设计策略，建立课内融合、专题研讨等多样化组织形式，实施探究学习、任务驱动等操作模式，加强教师专业发展、优化资源配置等保障措施，能够切实提升教学实效。未来应进一步关注跨学科教学评价机制完善、信息技术深度融合及区域推广应用等方面，为构建面向未来核心素养培养教育体系提供更加坚实理论基础与实践指导。

参考文献：

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