探析新课改背景下小学美术教学中美育的渗透

引言：随着教育改革深入推进，素质教育理念日益强化，美育作为全面育人重要组成部分受到广泛重视。小学阶段是学生审美能力形成关键期，美术课程作为实施美育主阵具有独特育人价值。新课改背景下如何在小学美术教学中有效渗透美育，培养学生审美情趣、激发创造潜能并塑造健全人格，成为教师必须思考课题。本文立足教学实践，探索小学美术教学中美育渗透有效策略，旨在推动美育与学科教学深度融合，促进学生全面发展。

一、把握新课改方向，明确美育渗透目标

新课改背景下小学美术教育更加注重培养学生综合素质与创新能力，美育渗透目标应与课程改革核心理念保持一致。教师先应深入理解新课程标准关于美育指导思想，明确美育在促进学生全面发展中重要作用。小学美术教学中美育渗透目标主要包括：培养学生敏锐观察力与丰富想象力，引导学生感受自然万物与人文艺术美感，激发学生情感体验与艺术表达欲望，培养学生健康审美趣味与正确审美判断力，同时增强学生文化自信与人文情怀。教师还应根据不同年级学生身心发展特点制定符合学生实际认知水平美育渗透具体目标，如低年级侧重感知体验，中年级注重技能培养，高年级强调创新表达，形成循序渐进美育培养体系。

明确美育渗透目标必须立足学科特点与学生实际需求，避免形式主义倾向。小学美术课程具有直观性、实践性、情感性等特点，教师应充分考虑这些特质，合理设计教学活动；同时美育应关注学生个体差异，尊重每位学生独特感受与表达方式，通过多元评价机制肯定学生进步与成长。新课改要求打破传统应试教育模式，建立以学生发展为本教育观念，因此美育渗透目标设定应超越单纯知识技能传授，转向培养学生综合人文素养与创新精神。教师应通过系统规划将美育渗透目标融入教学全过程，确保美术课堂既有知识技能学习又有情感态度价值观培养，真正实现美育润物无声育人效果。

二、优化美术教学内容，拓展美育渗透途径

优化美术教学内容是实现美育有效渗透基础工作；教师应深入挖掘教材美育资源拓展教学内容，构建多维美育渗透体系。小学美术课程内容丰富多彩蕴含众多美育元素，教师需要梳理教材提炼核心审美价值。人美版教材注重传统文化传承与当代艺术融合，强调审美体验与实践创造并重；教材组织遵循学生身心发展规律，形成循序渐进学习脉络。民间美术作为中华优秀传统文化重要组成部分，在人美版教材中占据重要位置如剪纸、泥塑、皮影等，这些内容不仅能培养学生动手能力，更能增强文化认同感与民族自豪感。教师应充分认识到民间美术蕴含深厚文化底蕴与独特审美智慧，通过深入解读教材挖掘其中美育资源，引导学生感受民间艺术魅力，培养学生健康审美情趣与人文素养。

以人美版三年级上册第十课《民间面塑》为例，教师应当通过多种方式优化教学内容，拓展美育渗透途径。课前可引导学生收集不同地区面塑图片或实物，了解面塑历史文化背景，感受传统工艺独特魅力。课堂导入环节，教师应当播放面塑制作视频，邀请学生观察面塑造型特点与色彩运用激发学习兴趣。知识讲解过程中，教师应注重介绍面塑象征意义与文化内涵，如寓意吉祥如意、福禄寿喜等民间观念，帮助学生理解民间艺术与人民生活密切关系。实践创作环节教师应当改变传统示范教学模式，采用探究式学习方法鼓励学生自主尝试不同捏塑技法，创作具有个性特色面塑作品。教师还应当组织开展面塑艺术展览活动，让学生相互欣赏评价分享创作体验，在交流互动中提升审美素养。课后延伸活动中教师应当引导学生访问当地面塑艺人或参观民间艺术馆，近距离感受非物质文化遗产保护传承状况，培养文化责任感。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、创新美术教学方法，提升美育渗透效果

创新教学方法是提升美育渗透效果关键环节，小学美术教学应突破传统灌输式教学模式，转向启发引导与体验创造相结合方式。教师需基于学生认知规律与美术学科特点采用多元化教学策略，激发学生主动参与意识与创新表达欲望。情境创设能有效唤起学生情感共鸣，通过音乐、故事、图片等媒介营造艺术氛围，引导学生投入美术活动；游戏化教学符合儿童天性，将美育内容融入趣味游戏中，能消除学习压力增强学习乐趣。探究式学习注重引导学生发现问题、解决问题，培养审美判断力与创造性思维；合作学习能促进学生交流互动，在小组协作中培养团队精神与人际沟通能力。教师还应善用信息技术手段，如多媒体展示、虚拟现实体验等，拓展美术教学空间与维度。

以人美版五年级上册第十六课《立体贺卡》为教学案例，创新教学方法具体体现在教学全过程。课前准备阶段教师应当通过微信群发布任务，引导学生收集各类贺卡实物或图片，了解贺卡文化背景与设计理念，激发学习兴趣。导入环节教师应当展示精美立体贺卡作品，组织学生猜测制作原理激发探究欲望；教师不直接讲解技法步骤，而是采用问题导学方式，引导学生思考：“立体效果如何实现？折叠结构怎样设计？色彩如何搭配？”学生通过小组讨论，自主探索立体贺卡制作技巧。实践环节教师打破统一模式鼓励个性化创作，学生可根据不同节日或主题，设计独特立体贺卡；教师巡视指导过程中注重启发而非直接示范，保护学生创造性。评价环节采用贺卡交流会形式，每位学生向同伴介绍自己作品创意与制作过程，培养表达能力与自信心；同时引导学生欣赏评价他人作品，学习多样表现形式提升审美鉴赏能力。整个教学过程贯穿自主探究、合作交流、个性表达理念，学生既掌握了立体贺卡制作技能，又在设计创作过程中获得美感体验与情感熏陶。

结论：新课改背景下小学美术教学中美育渗透是一项系统工程，需要教师把握课程改革方向，明确渗透目标；优化教学内容拓展渗透途径；创新教学方法提升渗透效果。通过美育渗透，学生能够感受艺术魅力，陶冶情操激发创造力，形成正确审美观念。未来小学美术教学应进一步深化美育融合，构建特色美育课程体系，丰富美育实践活动，完善美育评价机制，让每位学生在美感熏陶中健康成长，促进素质教育全面实施。

参考文献

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[2] 孙朵 . 浅谈小学美术教学中美育的渗透 [C]// 新时代教师队伍建设与教育高质量发展研讨会论文集（二）.2023.

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