核心素养导向下的小学数学课堂教学策略探究

引言：

教育改革背景下，核心素养成为当前教育理论探究与实践探索热点。小学阶段作为学生认知发展关键期，数学学科核心素养培养尤为重要。然而，现阶段小学数学教学仍面临传统应试思维束缚，素养导向理念落实不足等问题。如何转变教学模式，创新教学方法构建有效教学策略，成为需要解决问题。文章基于核心素养理念，聚焦小学数学课堂教学策略，希望能够探索一套符合学生认知规律，促进数学核心素养发展教学路径为一线教师提供实践参考。

一、核心素养理念下小学数学教学现状分析，传统模式向素养导向转变探讨

教学目标设定偏重知识传授忽视能力培养，课堂教学关注知识点讲解与习题训练，学生数学思维、问题解决等核心素养培养不足，教学方式仍延续传统讲授模式，教师处于主导地位学生参与度不高，自主探究机会有限难以激发学习兴趣与创新思维。评价体系侧重考试成绩，忽视过程性评价导致教师教学倾向应试，学生学习目标单一化，教师需真正理解数学核心素养内涵，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模以及直观想象等方面，将其融入教学全过程。课程设计需从学科本质出发强调数学思想方法，重视实际应用体现数学文化价值。教学内容组织应打破知识点碎片化倾向，注重知识结构构建，突出关键概念理解，引导学生形成完整数学认知体系。

素养导向教学转型路径主要包括重构教学目标，将核心素养培养当成根本目标，优化教学过程，从教转向学充分发挥学生主体作用，转变评价方式，建立多元评价体系，关注学生全面发展。这一转变不仅需要教师观念更新还需要学校管理机制、家长教育理念共同调整，形成合力推动教育改革深入发展。当前小学数学教学改革已取得一定进展，但仍需进一步深化，教师专业发展是关键应加强培训，提升教师素养导向教学能力。

二、核心素养培养中小学数学教学方法创新，多元策略在课堂实践中运用

创新教学方法应着眼于培养学生数学思维、问题解决能力、数学应用意识等核心素养。问题情境教学法通过创设真实情境，激发学习兴趣促进知识迁移应用，探究式学习引导学生主动发现规律，培养逻辑思维与创新能力协作学习强调交流互动，提升沟通表达与合作精神。信息技术融合拓展学习空间，丰富学习资源，创新学习方式，游戏化学习则将数学知识融入趣味活动，创造轻松愉悦学习氛围。这些方法并非孤立存在而应根据教学内容特点、学生认知水平进行灵活选择与整合形成系统性教学策略，切实服务于核心素养培养目标。教师需不断反思实践调整优化教学方法，构建适合学生发展需求教学体系。

以人教版小学数学三年级下册年月日单元教学为例，教师应当采用情境探究法展开教学。课堂开始教师出示一张学校运动会通知，上面标有具体日期，引导学生思考：为何需要用年月日表示时间？生活中还有哪些地方会用到年月日？激发学习兴趣。教师出示年历表，让学生小组合作探究一年有几个月，每月有多少天，闰年二月特点等知识点。探究过程中学生通过观察、比较、归纳等方式主动构建知识体系。教师引导学生利用平板电脑访问专门设计网页，进行虚拟日历操作，加深对月份顺序与大小月规律理解。课堂后半段设计时间侦探游戏，学生需解决一系列与年月日相关实际问题，如计算某人生日还有多少天，判断特定日期是星期几等，培养时间观念与计算能力。布置创意作业——制作个性化日历，要求标注重要节日与个人纪念日并计算相邻日期间隔天数，实现知识应用迁移，促进多元素养协同发展。

三、核心素养落实时小学数学教学模式构建，有效策略在教学过程中实施

核心素养落实需系统教学模式支撑，基于数学学科特点与小学生认知发展规律，可构建情境—探究—应用—反思四阶段教学模式。情境导入阶段创设贴近生活实际问题情境，激发学习兴趣，明确学习目标，探究建构阶段引导学生通过独立思考、小组合作等方式探索数学规律，构建知识体系。应用拓展阶段提供多样化练习与应用机会，巩固知识理解培养应用能力，反思提升阶段组织学生总结学习收获，反思思维过程实现认知迁移。有效策略实施方面应强化概念理解教学，改变机械记忆概念定义做法引导学生通过实例分析、对比辨析等方式深入理解概念内涵。重视思维方法训练显性化数学思想方法，注重实践活动开展，让学生亲身体验数学知识应用，实施个性化教学满足不同学生发展需求。改革教学评价建立多元评价体系，关注过程性评价全面反映核心素养发展状况。

以人教版小学数学六年级上册分数除法单元教学为例，教师应当采用核心素养导向教学模式。情境导入环节教师展示一则校园植树活动图片，提出问题：三个班级共领取树苗 3/4 箱，平均每班领取多少？引发思考建立情感联结。探究建构环节，教师引导学生尝试使用已有分数知识解决问题，经历化除为乘思维转换过程。学生分组探究通过画图、列式等多种方式推导分数除法计算法则，教师适时引导但不直接给答案。探究过程中鼓励学生质疑、交流、辩论促进深度思维。应用拓展环节设计梯度练习：先巩固基础计算再解决实际问题，挑战开放性问题如设计一道分数除法应用题，要求答案为 2/3，培养创造性思维。引入信息技术辅助学习，利用数学软件可视化分数除法过程，增强直观理解，反思提升环节学生总结分数除法与分数乘法联系，归纳解决分数应用题思路，完成知识网络构建。课后布置探究性作业：调查家庭中分数除法应用实例，编写数学小故事实现知识向生活迁移，培养应用意识与创新精神，全面提升数学核心素养。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率 ， 更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观， 为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：

核心素养导向下小学数学教学需要系统转型与全面创新，通过现状分析，揭示传统教学模式局限性，明确素养导向转变方向，教学方法创新与多元策略应用为核心素养培养提供有力支持。教学模式构建与有效策略实施，确保核心素养落实到课堂实践中。问题情境创设、探究学习引导、信息技术融合等策略能有效提升学生数学核心素养。未来应进一步关注素养评价标准制定、教师专业发展支持、课程资源开发等方面，推动小学数学教育质量全面提升。

参考文献：

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