张扬个性 快乐作文

摘要：作文是一项个性化学习活动，其教学目标不仅是提高学生的写作技巧，更重要的是激发学生个性和创造力，使他们能表达自己真实的思想和情感。为了提高初中语文作文教学的实效性，文章提出了个性化教学观点，分析初中作文个性化教学的意义和策略，期望能为新时代初中语文作文教学的开展提供一些新思路。

关键词：初中语文；作文教学；个性化教学；张扬个性

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。这要求教师在教学过程中，应依托作文教学来训练学生运用祖国语言文字表达情感的能力。而在传统教学模式的运用过程中，作文教学更侧重于对学生的机械训练，缺乏对学生个性化写作的训练，这就导致学生不具备用文字表达自身真实观点和情感的能力。为了彻底解决这一问题，并优化作文教学效果，教师应致力于作文个性化教学，引领学生在快乐、独特写作中，张扬个性。

一、初中语文作文个性化教学的意义

（一）提高学生表达的兴趣

在实施个性化作文教学的过程中，学生可以自主确定写作的题目、写作的内容，表达自己独特的情感。这一过程中，学生感受到了表达的意义与乐趣，显著提高学生表达的兴趣，甚至能养成生活中积极表达、交流的习惯[1]。

（二）提高学生写作能力

在实施个性化作文教学的过程中，学生不再采取模仿范文的创作方式，而是结合实际生活经历进行个性化创作，成为写作的主角。与此同时，在学生进行个性化写作的过程中，教师会给予学生一系列指导，帮助学生攻克个性化写作的难题。因此，教师坚持在作文教学中指导学生进行个性化创作，可以帮助学生掌握完整的个性化写作步骤、方式，并养成个性创作的习惯，从而显著提高学生的写作能力[2]。

二、初中语文作文个性化教学的思路和策略

（一）设置个性话题，让学生写作有话可说

初中阶段学生已积累一定的生活经验，所以在写作课上，针对不同作文主题，学生均会有想要表达的内容。而就以往作文教学来看，学生之所以在写作中总是存在无话可说的情况，是因为教师设置话题过于陈旧，无法调动学生的兴趣、表达想法。对此，在日常写作课上，教师应结合写作主题，给学生设置一个“欲罢不能”的话题，使学生产生急切的表达想法。

例如，在进行“学写传记”写作教学时，教师设计“你最喜欢的人”的话题，让学生选择自己最喜欢的一个人，对其典型事迹进行说明。这一表达过程中，学生掌握了自己喜欢人物的特点，收获的启发多了，想说的话也就多了，表达起来效果更显著。

（二）抛砖引玉，引导学生拟定个性题目

根据语文课程标准的要求，学生在写作的过程中，应多进行自主命题，而不要总是写命题作文。因此，在初中语文作文个性化教学中，教师应将拟定作文题目的权利还给学生，让学生自主拟定一个能吸引人、调动他人阅读兴趣的作文题目。另外，学生在自己拟定作文题目后，会更主动参与创作中，能更好在作文中表达自己的真情实感，写出有个性的作文。

在实际作文课上，教师可以抛砖引玉，将一个话题提出后，让学生围绕该话题自己拟定一个作文题目。例如，以“友谊”为话题进行作文教学时，学生针对该话题进行思考和想象后，给出了一些个性化的题目，如《相识1000天》《有爱的人》《“傻子”二三事》等。另外，若部分学生无法拟定个性化题目，教师应及时进行诱导，确保他们能够从自己视角拟定个性化题目。在个性化写作题目的引领下，学生的创作更加有热情、有创造力，自然写作中个性得以有效彰显。

（三）尊重个性差异，发掘学生能力提升点

当前，学生在写作过程中，面临着一些写作文题，如有的学生积累写作素材十分到位，但是不会用自己的语言来组织写作素材；有的学生写作内容极具情感性，但是部分选词不够合理，一定程度影响作文表达效果；还有的学生缺乏写作兴趣，写作存在凑字数的情况等。

对此，在写作教学中，教师应认识到不同学生的写作情况不同，应尊重学生，对学生实施个性化指导。例如，对于缺乏写作兴趣的学生，可以为他们推荐他们感兴趣的优秀文章，让他们感受到创作的意义；对于写作中不会用自己语言组织自己写作素材的学生，教师可以对学生实施对应的训练和指导，让他们养成创意表达的习惯；对于写作中用词不当的学生，教师可以鼓励这部分学生多学习相似词语，并进行造句训练，提升对词语运用的效果。针对学生的不足进行对应训练，可以发掘学生能力提升点，帮助学生在不断改善自己写作问题的过程中，更顺利参与个性化创作中。可见，通过在写作课上尊重学生个体差异，可以让教师的作文教学服务于每个学生的个性化创作，提升学生创作能力。

（四）讲评有个性，实现学生之间互相学习

在过去作文课上，教师先设计写作命题，然后学生创作后将作品交给教师，再由教师进行批阅，生成简单的批语，最后教师将优秀作文挑出来，在班级内传阅。这种讲评方式突出了教师的作用，并未突出学生的作用，使学生只能被动接受教师的作文评阅结果。可能讲评课结束后，学生仍处于一知半解的状态，不知道优秀作品的优秀点是什么，应学习什么，不知道自己作文不足在哪里，具体如何改善。

为了改善作文讲评效果，教师可以采取讲评个性化措施，让学生成为讲评课的主角。首先，教师将班级内学生分为多个小组，每个小组发放一定数量的作文，由小组成员共同对负责的作文进行打分，并从中各选一份优秀作文、需要改进的作文。然后，每个小组的代表展示这份优秀作文，说明优秀的地方、原因，并补充可以锦上添花的方法。接着，展示这份需要改进的作文，点名需改进的地方及改进方法。最后，各小组共同对这份需要改进的作文进行修改与润色，完善这篇文章。这样，学生通过参与整个作文讲评的过程，能够了解优秀作文的亮点，以及自己作文的不足，从而在向他们学习的过程中，提升自己个性化创作的效果。另外，经常开展这类有个性的讲评活动，也可以让学生养成合作中完善、创新自己作文的习惯，促进学生写作能力及其他多元能力的共同提升。

结束语：

综上所述，个性化教学在初中作文教学中的实施，提升教师作文教学与指导的个性化，这可以更好提升学生写作兴趣、写作能力。在新课改背景下，初中语文教师应反思作文教与学过程，发现其不足，并利用个性化作文教学来改进，进而不断改善初中语文作文教学效果。

参考文献：

[1]朱云.基于新课改理念下初中语文作文个性化教学研究[J].中学课程辅导（教学研究）.2021，（13）：28.

[2]刘炳东.初中语文个性化作文教学存在的问题与应对策略研讨[J].课程教育研究.2019，（31）.82-83.

本文为周宁县中学教育科学研究2023年度课题“初中写作个性化情境体验式教学策略研究”（项目编号：ZNJYKT2023-11）阶段性成果。