浅谈美育视角下高中英语教学中美术元素的完美融合

引言：

随着新课程改革深入推进，素质教育理念日益深入人心，美育作为全面发展教育重要组成部分，其价值正逐渐受到教师重视，高中英语教学不仅需培养学生语言能力更应注重学生人文素养与审美情趣培养。美术是视觉艺术重要表现形式，与英语学科存在诸多交叉点，把美术元素融入英语教学，能为学生创设丰富感官体验，激发学习兴趣拓展文化视野。从美育视角出发探索高中英语教学中美术元素融合路径，希望能够促进学科交融创新，提升英语教学效果培养学生审美能力与跨文化交际能力。

一、美术元素融入英语教学基础构建

英语蕴含着丰富文化内涵，美术传递特定文化信息，二者在文化传承、审美表达方面存在天然联系，构建融合基础需从理论依据、课程目标、教学资源三方面着手。在理论层面美术元素融入英语教学符合多元智能理论与建构主义学习理论。加德纳多元智能理论指出，人类智能包括语言智能、空间智能等多种形式，教学应关注智能多样性，将美术元素引入英语课堂，既能满足语言智能发展需求又能刺激空间智能成长，实现智能互补。建构主义理论强调学习者主动建构知识意义过程，美术是直观视觉材料，能为抽象语言概念提供具象支撑，帮助学生建立认知联结，形成深层理解。

在课程目标层面高中英语课程标准明确提出培养学生人文素养、审美情趣重要性，美术元素融入能有效支持这一目标实现，通过欣赏英语国家艺术作品，学生不仅能学习语言表达还能感受西方艺术魅力，形成跨文化审美能力，美术创作活动能激发学生表达欲望，提升语言输出动机，达成语言应用能力培养目标。资源整合层面高中英语教材中已包含部分艺术类主题内容，如风景描写和名画介绍等教师需进一步挖掘现有教材艺术资源引入外部优质美术素材，建立丰富素材库。收集英语国家代表性艺术作品图片、艺术家访谈视频、博物馆虚拟导览等多媒体资源，为教学提供支持。还应注重学科教师协作，英语教师应当与美术教师共同研讨，明确融合点制定合作计划实现资源共享、优势互补。

二、美术元素融入英语教学路径探索

在教学内容方面可围绕语言技能训练设计美术融入点，在阅读教学中引入艺术作品作为视觉文本，写作教学中采用以图促写策略，听说教学中设计艺术主题对话情境，文化教学中通过不同时期艺术作品比较深化文化理解。教学方法方面项目学习法、情境教学法、合作学习法均可有效支持美术元素融入，如设计英语艺术展览主题项目、创设艺术咖啡馆英语交流情境、开展艺术寻宝小组活动等。教学环境方面应注重物理环境与心理环境双重建设，可在教室设置英语艺术角，利用走廊空间创建英语艺术长廊，打造数字艺术资源库营造宽松、鼓励创新氛围以此尊重学生多元审美表达。

以人教版高中英语必修一 UNIT 2 TRAVELLING AROUND 为例，教师应当巧妙融入美术元素提升教学效果。本单元主题为旅行，教师应当收集世界著名旅游景点绘画、摄影作品作为导入素材引导学生用英语描述作品中风景特点、色彩情感，自然导入旅行主题词汇。阅读环节结合课文中加拿大洛基山脉内容，教师应当展示加拿大风景画家劳伦·哈里斯作品《苏必利尔湖》，引导学生对比文字描述与画面表达异同，深化对自然风光理解。听说训练中可设计艺术明信片口语任务，学生选择一幅旅行主题绘画，想象自己身处画中场景录制英语语音明信片发给同学。写作环节可采用旅行海报设计项目，学生小组合作设计一份融合图文元素旅行宣传海报，包含景点介绍、旅行建议等英语内容。文化理解上可对比东西方风景画艺术特点，如我国山水画与西方风景油画表现手法差异引导学生讨论不同文化对自然理解方式，拓展跨文化视野。通过美术元素融入抽象旅行主题变得具象生动，激发学生学习兴趣提升语言应用能力。

三、美术元素融入英语教学实践优化

教学设计优化上应强调美术为辅，英语为主原则，确保融合服务于语言学习目标，设计时需考虑学生美术基础、英语水平差异，分层设计任务难度，可采用导入欣赏—语言学习—创意表达—评价反思四阶段设计流程。教学实施优化上可采取循序渐进策略，由浅入深推进融合，初期从简单欣赏活动入手，中期增加交互式活动后期开展综合性项目，实施过程中教师角色需灵活转换，关注全体学生参与度，善于利用现代技术手段拓展教学空间。评价体系优化上应建立多元、动态评价机制，评价内容兼顾语言能力与审美素养，评价方式综合运用自评、互评、教师评价，特别强调过程性评价重要性评价标准具有弹性允许不同风格表达。

以人教版高中英语必修一 UNIT 3 SPORTS AND FITNESS 为例，美术元素融入可进行如下优化实践，本单元聚焦体育健身主题，教师应当精选体育运动绘画、雕塑作品辅助教学。课前准备阶段组织学生收集古希腊奥运主题陶罐画、现代体育海报等不同时期体育艺术作品，建立单元视觉资源库。课堂导入环节展示古希腊掷铁饼者雕塑，引导学生猜测单元主题，激发兴趣，阅读教学中将课文提及体育项目与相关艺术作品配对，如配合滑雪内容展示法国画家皮埃尔·博纳尔雪景绘画，通过视觉冲击加深语言理解。听说环节设计体育解说员活动，学生观看一幅体育比赛绘画或照片，用英语进行现场解说提升口语表达能力，写作环节实施运动创意海报任务，学生创作一幅宣传健康生活方式英语海报，将语言输出与视觉创作结合。评价体系采用电子档案袋，记录学生参与美术融合活动表现，包括语言准确性、创意表达力等维度来期末举办体育艺术英语展，展示学生作品邀请学生、教师、家长多方评价形成良性反馈循环。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率 , 更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观 , 为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：

从理论基础构建、路径探索与实践优化三个维度系统阐述了融合策略与方法，美术元素融入能有效激发学生学习兴趣，拓展语言表达空间，深化文化理解培养审美能力。未来可进一步探索不同美术形式与英语教学融合特点开发具体教学模块，构建更加完善理论体系，教师应积极转变教学理念，探索融合创新模式，推动美育与英语教学协同发展，培养学生人文素养与审美情趣，最终实现全面发展教育目标。

参考文献：

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注 : 本文系河北省教育科学“十四五”规划 2023 年度一般课题“运用PBL 教学法进行高中英语跨学科融合教学研究‘’研究成果，课题编号：2304224