核心素养理念下初中数学教学中有效情景的创设与运用

引言

随着教育改革的不断推进，核心素养成为教育领域的核心概念。在初中数学教学中，培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养至关重要。而有效情景的创设与运用，能够将抽象的数学知识与学生的生活实际、已有经验紧密联系起来，使学生在熟悉的情境中主动探索、积极思考，从而实现知识的内化和能力的提升。因此，研究核心素养理念下初中数学教学中有效情景的创设与运用具有重要的现实意义。

一、联系生活实际，创设真实情景

数学来源于生活，又服务于生活。将数学知识与学生的生活实际相结合，创设真实的生活情景，能够让学生感受到数学的实际应用价值，增强学生学习数学的动机和兴趣。同时，真实的生活情景能够为学生提供丰富的感性材料，帮助学生更好地理解抽象的数学概念和原理。

在“一次函数的应用”教学中，可以创设这样的生活情景：学校组织同学们去郊游，需要租用客车。已知每辆客车可乘坐 40 人，租金为500 元；若每辆客车多坐5 人，则租金增加100 元。现有若干名学生参加郊游，问如何租车最省钱？这个情景与学生的校园生活紧密相关，学生容易产生共鸣。在解决这个问题的过程中，学生需要运用一次函数的知识，建立租车费用与租车数量之间的函数关系，通过分析函数的性质来确定最省钱的租车方案。通过这样的生活情景创设，学生不仅学会了运用一次函数解决实际问题，还体会到了数学在生活中的广泛应用。

二、借助多媒体资源，创设直观情景

1. 多媒体素材的精选与整合

在初中数学教学中，借助多媒体资源创设直观情景，多媒体素材的精选与整合至关重要。

精选素材要紧扣教材知识点与教学目标。如在讲解“几何图形的三视图”时，可挑选生活中常见的建筑物，像高楼大厦、桥梁等的图片，让学生直观感受从不同方向观察物体所得到的视图，将抽象的三视图知识与实际生活紧密相连，激发学习兴趣。对于“一次函数的图象与性质”，利用动画演示函数图象随着系数变化的动态过程，清晰呈现函数的变化规律，帮助学生理解抽象的函数概念。整合素材需遵循学生的认知规律。在引入新课时，先展示生活实例图片或视频，如用交通流量随时间变化的视频引入函数问题，引起学生的好奇心；接着通过动画逐步展示函数图象的绘制过程，让学生理解图象的形成；最后结合具体题目，利用多媒体展示解题步骤和思路，强化学生对知识的理解和运用。

通过精心筛选和科学整合多媒体素材，能把抽象的数学知识变得生动形象、具体可感，为学生创设出逼真的直观情景，降低学习难度，提高学习效率，让初中数学课堂更加精彩高效。

2. 情景创设的互动性与沉浸感

在初中数学教学里，借助多媒体资源创设情景时，强化互动性与沉浸感能极大提升教学效果。

互动性是激活课堂的关键。利用多媒体软件设计互动环节，如在讲解“全等三角形的判定”时，通过交互式电子白板，让学生上台动手拖动三角形，尝试不同的边角组合来拼出全等三角形。在这个过程中，学生不仅能主动探索知识，还能及时得到系统的反馈，若拼法错误，软件会给出提示，引导学生思考正确方法。同时，设置在线问答环节，利用多媒体平台让学生随时提出疑问，教师和其他同学共同解答，形成良好的互动氛围，加深对知识的理解。

沉浸感能让学生全身心投入学习。运用多媒体营造逼真的数学情境，比如在学习“统计与概率”时，播放一段商场抽奖活动的视频，让学生仿佛置身其中。接着，利用多媒体模拟抽奖过程，让学生收集数据、分析概率，亲身体验数学知识在实际生活中的应用。这种身临其境的感觉，能使学生更专注地探索数学问题，激发他们的学习热情和创造力。

通过增强情景创设的互动性与沉浸感，初中数学课堂不再枯燥，学生能在积极参与和深度体验中，轻松掌握数学知识，提高数学素养。

三、开展数学实验，创设探究情景

数学实验是一种通过动手操作、观察、分析等方式来探究数学规律和解决数学问题的教学活动。开展数学实验，创设探究情景，能够让学生亲身体验数学知识的形成过程，培养学生的实践能力和创新精神。在探究情景中，学生能够主动参与学习过程，积极思考问题，从而提高学习效果。

以“梯田灌溉一次函数建模”为例，张晶老师在红河县第二中学八年级3 班进行了这样的教学设计。首先，通过视频导入，播放哈尼梯田灌溉系统航拍视频，并标注“每小时灌水，初始存水”，让学生对梯田灌溉的实际情况有一个直观的认识。然后，进行动态建模，使用 Excel 表格演示水量随时间变化的过程，生成函数图像。在这个过程中，学生可以直观地看到水量随时间的变化趋势，为建立函数模型奠定基础。最后，提出迁移任务：“若灌溉6 小时后停止，求总灌水量与时间的函数关系式”。学生通过自主探究和合作交流，运用所学的函数知识解决实际问题。通过这样的数学实验和探究情景的创设，学生的函数图像关键点捕捉正确率从 50.9% 提升至 81.8% ，教学效果显著。同时，学生在探究过程中培养了观察能力、分析能力和解决问题的能力，提升了数学核心素养。

结束语

核心素养理念下初中数学教学中有效情景的创设与运用，是提高教学质量、培养学生综合能力的有效途径。通过联系生活实际、借助多媒体资源、开展数学实验等方式，创设真实、直观、探究的情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的数学思维能力和创新精神。在实际教学中，一线教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种方法创设有效情景，让数学课堂充满活力，让学生在情景中学习、在探究中成长，全面提升学生的数学核心素养。

参考文献

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