国家中小学智慧教育平台在初中英语备课的运用研究

国家中小学智慧教育平台是实施数字化教育的关键所在，是展现学生学习、教师教学、学校管理以及教育创新的综合教育平台，构建了支撑学生自主学习、教师有效备课的应用场景，教师需积极加以运用。在备课过程中，平台提供了丰富的备课资源，有效提升了教师备课的效率；还引导学生自主学习，确保了教学的先决条件。随着新课标的不断落实，初中英语教师需要结合国家中小学智慧教育平台以培养学生核心素养为目的，实现其在初中英语备课的有效应用。

一、借助智慧教育平台，丰富优化备课资源

国家中小学智慧教育平台作为初中英语教师备课的重要工具，教师需要不断拓展备课功能，根据学情进行分析，为其提供个性化的教学资源助力学生兴趣的调动。此外还需要定期更新教学资源确保实效性和准确性。教师在备课的过程中还需要建立分享机制，为学生提供优质的教学资源，完成教师之间、师生之间的有效交流，实现多学科背景知识融入丰富备课内容。

例如在学习《Our World》时，教师首先可以对平台资源进行整合，借助名师讲堂实录，帮助教师学习优秀教学范例，并结合自身实践；教师还需要通过多媒体课件实现音频、视频等素材的应用，以配合学生的需求；教师还需构建以学生为核心的备课方案优化备课内容，分析课程教学主题，比如本节课主题为自然灾害，教师可以将生活中的实例进行展示，将视频素材与实际案例进行融合，在课堂上加以导入，强化学生的文化意识和情感共鸣。在平台的运用中教师还可以借助思维导图以及语法动画，实现抽象知识的可视化展示，提高学生的知识理解能力，并借助智慧平台完成教学内容的丰富，实现多学科和英语内容的融合，促使学生思维品质发展。

二、教师转变备课理念，提升自身备课能力

在新课标的指引下与数字教育的理念下，教师需要及时优化备课观念，逐渐转变以教师为中心的思想，主动适应数字化教学的需求。在国家中小学智慧教育平台的支持下，教师需要设计符合学生认知的兴趣活动，秉承持续学习的态度，推动平台功能的持续完善，建立备课群体有效写作，借助分层教学、任务教学等方式，提升教学科学性和针对性。

英语教学强调语言能力和文化意识的双重落实，教师需要借助智慧平台挖掘育人价值，例如在学习《Our World》，教师还需要引导学生思考人类的互助精神。同时平台还可以借助 AI 备课工具，自主对学生的情况进行分析并设计层次性教学任务，帮助教师及时定位学生的需求，实现知识重点、难点的拓展。教师还应该以提升自身备课能力为前提参与智慧平台的培训，掌握先进的教学方法。例如在学习《food festival》时，教师可以对美食文化、地域差异等进行分析，将地理知识与英语学科相互融合，助力跨学科教育理念的落实。教师还需要结合数据分析的工具分析学生的预习情况、课堂表现以及作业任务的完成进度，动态调整备课的重点，基于客观实施提高英语教学的有效性和实践性。

三、学生积极主动参与，强化自主学习能力

国家中小学智慧教育平台的运用，不仅服务于教师的备课，还为学生提供了自主学习的有力支撑。通过智慧平台学生可以将整个教育环节串联，引导学生主动参与学习过程，完成多样化的学习任务，并及时反馈自己的问题，教师通过深入了解学情及时调整教学策略，对学生实施个性化教学，学生在教师的引导与备课资源的加持下实现核心素养的提升。

例如在学习《Our World》时，教师可以借助平台发放预习任务单，引导学生对课程内容首先进行了解，并结合本单元的单词创设情境，深化学生对英语知识的理解和应用。此外还需要在情境中鼓励学生进行互动交流，培养学生的英语思维和知识技能。教师还可以借助智慧平台的点读工具以及同步听读的软件，实现听说与阅读的有效融合，练习和纠正自身发音的同时，强化语言表达的能力。在学生已经根据智慧平台了解教师的备课主题、内容之后，教师还需要引导学生结合自己的需求，利用平台完成自主备课，实现师生之间的有效合作，确保学生的英语素养获得全面的提升，教师还可以布置拓展性任务，完善学生的备课过程，及时调整优化自主学习的策略。

四、实现课后拓展评估，伴随评价及时反思

国家中小学智慧教育平台的落实，不仅要存在于课堂之内，还应该拓展到课堂以外，对于义务教育阶段的学生而言，教师需积极设计多元化的作业，通过只能评估和数据反馈，实现教学过程的伴随行评价，助力教师反思和调整教学策略，优化课内教学内容，实现教评一体化的良性循环，推动初中英语课程教学向只能哈、数字化方向迈进。

基于智慧教育平台教师可以根据学生的需求设计层次性作业。例如在学习《Our World》时，教师可以引入本单元的单词以及本文让学生进行线上练习和阅读，借助智慧平台的自主评价功能进行反馈；教师还可以布置拓展性作业，比如让学生书写 "Write a short story aboutyour experience trapping in a rain" 的作业，学生可借助平台模板完成创作，并上传至班级空间分享。并借助AI 评估工具对学生作业完成中出现的错误加以指出，创建个人化学情报告了解学生的薄弱点，对学生进行伴随性评价并对自身的英语备课效果进行反思和改进，实现技术平台与教学知识的深度融合，推动初中英语有效备课的同时，实现课程改革的不断落实。

综上所述，在数字化教育的背景下，国家中小学智慧教育平台为初中英语教师备课提供了丰富的备课资源，奠定了高效备课与课堂教学的基础。教师需要积极转变备课理念，充分利用智慧平台，采用个体、集体，线下、线上混合备课的方式，实现备课的精准化；学生还需要积极主动的参与学习过程，助力自身核心素养的发展；在课后教师还应及时拓展和评估，对学生进行有效评价并完成教学反思，落实教学评一体化模式。

参考文献

[1]林春华. 基于国家中小学智慧教育平台的初中英语备课研究[J].教育信息技术 ,2023,(06):68-71.

[2] 张玲 . 智慧平台在小学英语课堂中的应用探究 [J]. 校园英语 ,2024,(45):46-48.