过程写作教学法在小学语文写作教学中的落实

过程写作是以学生为主体，通过落实新课标的要求将生活教育思想、构建主义学习观等巧妙的融合在一起，关注学生的写作过程，使学生感悟语文写作的内涵，通过多维度引导促使学生掌握具体的写作技能。通过过程写作不仅有利于丰富学生的写作兴趣，还有助于提高学生的个人体验，纠正学生的传统学习观念，全面推动新时代小学语文教学改革。

一、激发兴趣创设学习情境，活跃课堂氛围

在小学阶段兴趣是学生的主要接受知识的方式，因此在写作活动开展之前，教师需要注重学生兴趣的激发，并促使学生对主题展开想象，实现表达和创作欲望的驱动。教师在进行具体课前引导时需要优化教学情境，提高学生主动交流和收集资料的主观能动性，确保写作教学的活动可以有效开展和落实。例如在《猜猜他是谁》的写作教学中，教师首先可以引导学生观察人物的外貌、性格、兴趣，培养学生利用语言表达情感的能力；教师还可以对教学重点进行明晰，让学生对写作的特点加以掌握，教师还可以开展“猜猜他是谁”的游戏，出示电影中的动漫人物比如《魔童闹海》中哪吒的形象，教师还可以将具体的人物形象特点讲解，让学生进行猜测，总结人物性格学生借此理解如何将人物写的真实精彩，实现课堂知识和真实情境之间的联系，调动学生的学习兴趣。

二、引导写作环节集思广益，丰富写作素材

在写作教学时，教师应该意识到学生的写作灵感是推动高效写作的关键。因此教师需要鼓励学生结合文本，依托自身的实践经历和见解完成思维能力和想象能力的提升，并鼓励学生实现组内互动，在分享写作经验的同时积极拓展写作的思路，升华文本主题以及内容，为写作教学提供更加丰富的素材。例如在《我们眼中的缤纷世界》写作中，教师可以引导学生观察三幅图片，并讨论画面的内容，教师在学生讨论之后给出课题：大家眼中缤纷的世界是怎样的？教师引导学生思考结合生活阐述自己感悟最深的经历，教师还可以景色描写为主要形式，对写作内容进行明确，并在写作结构和主题上多加引导帮助学生理解写作的内容和框架。在预写作时教师还需要锻炼学生的语言表达能力让学生获取更多写作素材防止思维固化。

三、课中指导掌握写作技巧，融合主题结构

通过实践教学教育工作者也意识到，作文的写作素材不仅要丰富，写作思路也应该清晰，同时还应该具备一定的表达技巧，利用语言实现主题表达，指导学生完成全面的布局，并积极利用草稿写作完成结构的梳理，并及时引入范文，让学生掌握多元化的文本表达方式，使学生获得良好的写作参考模板。例如在《这儿真美》的写作教学时，教师可以《富饶的西沙群岛》为参考范文，从写作技巧的角度分享文本内容、主题以及结构、修辞进行解释，让学生积累运用好词好句，并及时进入自然感受中国的风光，培养文化自信与家国情怀。随后让学生结合自己感兴趣的作文主题进行草拟，教师可以采用读写结合的方式，让学生掌握具体的写作技巧，确保学生获得个性化的发展。

四、实施修改完成课堂互评，鼓励反思创新

在具体的写作教学中，教师也应该注意到，很少有一篇文章可以一蹴而就，往往都需要反复的推敲、打磨，因此写作结束后的修改、评价就十分重要。让学生围绕文章的主题思想、逻辑结构、语言表达，进行多元化的评价，并提出建设性的整改意见，促使学生的写作能力获得不断提升。例如在《身边那些有特点的人》的写作教学时，教师先让学生进行小组合作学习，讨论身边有特点的人物要求学生填写人物描述表，教师对这些表格进行收集并加以分析，了解学生的写作共性和差异，并完成针对性的引导；此外教师还应该对语病、题目主题、文章结构逐一进行评价，学生也借此了解自己的不足实现整改；在评价过程中学生还可相互交流实现写作技巧的借鉴和互补，打破思维局限；教师还应该对学生的作品进行批改，就思想内容、主题层次、逻辑结构、修辞运用、语言表达等进行评价，学生还可以及时进行反馈，实现师生合作共同提升写作教学的效率。

综上所述，教师在关注学生写作学习的过程时，需要通过创设真实合理的教学情境，激发学生的学习兴趣以及写作欲望。此外教师在课堂上需要设计讨论主体，让学生结合生活经历发挥想象不断丰富写作的素材。同时在课堂上还需完成技巧与方法的指导，帮助学生优化写作的语言和结构，并采用多元化评价的方式，纠正学生的写作问题实现写作反思落实教评统一的模式。

参考文献

[1] 王子成 . 过程写作教学法在小学语文写作教学中的应用策略研究 [J]. 名师在线 ,2024,(19):64-66.

[2] 吴晓雯 . 过程写作教学法在小学作文教学中的有效应用[J]. 小学阅读指南 ( 高年级版 ),2022,(07):45-47.