信息技术赋能高中英语听力沉浸式教学的研究

一、引言

在全球化与教育信息化深度融合的背景下，高中英语教学愈发注重培养学生的语言运用能力与跨文化交际素养，而听力作为语言输入的关键环节，其教学效果直接影响学生整体英语水平的提升。传统高中英语听力教学多依赖教材录音与课堂播放，存在内容单一、场景固化、互动不足等问题，难以让学生真正沉浸于真实的语言环境中，导致学生听力理解能力提升缓慢，且难以将所学知识迁移到实际交际场景。

沉浸式教学源于语言习得理论，强调通过构建真实、连贯的语言环境，让学习者在自然的语境中感知、理解和运用语言，实现语言能力的内化。信息技术的快速发展为高中英语听力沉浸式教学提供了有力支撑，借助多媒体技术、虚拟现实（VR）、人工智能（AI）、在线学习平台等工具，能够打破传统课堂的局限，为学生打造多感官、交互式、个性化的听力学习环境，让学生在沉浸式体验中主动获取听力信息、提升听力技能。基于此，本文结合高中英语听力教学实际，探索信息技术赋能高中英语听力沉浸式教学的实施策略，旨在为优化高中英语听力教学模式、提升教学质量提供可行路径。

二、实施策略

信息技术赋能高中英语听力沉浸式教学需遵循 “资源支撑 — 场景还原 — 互动深化 — 评价反馈” 的逻辑路径，通过整合多元技术工具与教学环节，构建完整的沉浸式教学体系，引导学生从被动接收听力信息转向主动参与听力实践，逐步提升听力理解与语言运用能力。

（一）整合多源数字资源，构建分层听力素材库

依托信息技术整合国内外优质英语听力资源，打破教材内容的局限性，为沉浸式教学提供丰富的素材支撑。教师可通过教育类平台（如国家中小学智慧教育平台、BBC Learning English、VOA LearningEnglish 等）筛选符合高中学生认知水平与课标要求的听力材料，涵盖新闻报道、访谈对话、影视片段、演讲录音、文化纪录片等多种类型，兼顾不同话题（如校园生活、社会热点、科技发展、文化习俗等）与难度层级（基础型、提升型、拓展型）。

在资源整合过程中，借助音频编辑软件（如 Audacity）对素材进行二次加工，针对基础薄弱的学生，适当降低语速、删减复杂词汇或添加简单注释；针对能力较强的学生，保留原汁原味的语音语调，并增加连读、弱读、重读等语音现象的标注，帮助学生适应真实语言场景中的发音特点。同时，利用云存储工具（如百度云盘、学校资源库）构建分层听力素材库，按照 “话题 — 难度 — 类型” 进行分类标注，方便学生根据自身需求自主选择学习内容。

（二）运用多媒体与 VR 技术，还原真实听力场景

借助多媒体与虚拟现实技术，将听力素材与真实生活场景相结合，为学生打造可视化、可感知的沉浸式听力环境，帮助学生建立听力内容与实际语境的关联。在课堂教学中，利用多媒体设备（如电子白板、投影仪）播放带有画面的听力材料，如英文电影片段、访谈视频等，让学生通过视觉（画面场景、人物表情、肢体语言）与听觉（语音、语调、背景音效）的双重刺激，更直观地理解听力内容所传递的信息与情感。例如，在讲解 “环境保护” 主题的听力课时，播放

BBC 关于全球气候变暖的纪录片片段，学生在观看冰川融化、森林退化等画面的同时，聆听旁白对环境问题的阐述，能够更深刻地理解听力材料中的关键信息与观点，增强对主题的认知与情感共鸣。

对于有条件的学校，可引入 VR 设备开展沉浸式听力教学。教师通过 VR 平台制作或下载与听力主题相关的虚拟场景，如虚拟机场、餐厅、商场、会议室等，让学生佩戴 VR 眼镜进入虚拟环境，“亲身”参与听力场景中的对话与活动。例如，在 “机场出行” 主题听力教学中，学生在虚拟机场场景中，不仅能听到值机人员与乘客的对话、机场广播通知等听力内容，还能通过操作 VR 设备与虚拟人物进行简单互动（如询问登机口位置、办理行李托运等），在模拟真实交际的过程中，提升对听力信息的捕捉能力与即时反应能力，真正实现 “在场景中听、在场景中用”。

（三）搭建 AI 互动平台，深化听力实践过程

利用人工智能技术搭建互动式听力学习平台，打破传统听力教学中 “单向输入” 的局限，通过即时反馈、个性化指导与交互式任务，引导学生主动参与听力实践，深化对听力内容的理解与运用。教师可借助 AI 英语学习软件（如科大讯飞晓黑板、英语流利说等），根据听力教学目标设计互动任务，如听力填空、选择、判断、信息匹配、句子复述、话题讨论等，并设置即时批改功能。学生完成任务后，系统会自动批改并生成错题分析，标注错误原因（如语音识别错误、关键词未捕捉、语境理解偏差等），同时提供相关知识点讲解与相似题型练习，帮助学生针对性弥补薄弱环节。

（四）建立数据化评价体系，优化听力教学闭环

依托信息技术构建数据化听力评价体系，通过收集、分析学生的听力学习数据，实现对学生学习过程的动态监测与个性化评价，同时为教师调整教学策略提供依据，形成 “教学 — 实践 — 评价 — 改进”的完整闭环。教师可利用在线学习平台（如学习通、超星尔雅）或 AI教学系统，记录学生的听力学习行为数据，包括学习时长、素材选择偏好、任务完成率、错题类型、测试成绩等，并通过数据可视化工具（如 Excel 图表、平台自带数据报表）对数据进行分析，清晰呈现学生的听力学习进度、优势与不足。

三、结语

信息技术为高中英语听力沉浸式教学注入了新的活力，未来，随着人工智能、虚拟现实等技术的不断发展，高中英语听力沉浸式教学还将迎来更多创新可能，需持续探索技术与教学深度融合的路径，让信息技术真正服务于学生英语核心素养的提升，为培养具备跨文化交际能力的新时代人才奠定基础。

参考文献

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[2] 林浩宇 . 多媒体与 VR 技术在高中英语听力教学中的应用策略[J]. 教育信息技术，2024(2):38-42.

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