基于治理现代化视角的高中教学管理策略探究

一、引言

治理现代化强调多元主体参与、协同共治与动态优化，旨在提升管理的科学性与有效性。在教育领域，随着教育改革的深入推进，高中教学管理面临新的挑战与机遇。传统管理模式逐渐难以适应多样化的教学需求和教育发展趋势，基于治理现代化视角探索高中教学管理策略，成为提升教学质量、推动教育高质量发展的重要课题。

二、实施策略

引入语：基于治理现代化的理念与高中教学管理实际需求，可从制度、资源、主体及评估等方面入手，制定系统性管理策略。

（一）构建系统化制度框架，夯实管理基础

以治理现代化的协同、规范理念为指导，构建覆盖教学全流程的系统化制度框架。首先，针对教学计划制定环节，可成立由学科组长、骨干教师组成的教学计划编制小组，结合学校发展规划与学科特点，明确计划制定需参考的要素，如新课标要求、学情分析报告等，规定计划制定时间从学期开始前 2 个月启动，历经初稿拟定、教研组讨论、校级审核等流程，最终形成标准化的教学计划制定模板与流程手册。在课程实施制度建设中，建立课堂教学行为规范细则，对教师的备课、授课、作业批改等环节进行详细规范，例如要求教师备课需包含学情分析、教学目标分层设计等内容，授课过程中要合理安排师生互动时间占比。

其次，建立全方位的教学质量保障制度。从教师教学规范维度，制定《教师教学质量考核办法》，明确教学态度、教学方法、教学效果等考核指标及评分标准；在学生学习要求方面，出台《学生学业规范管理条例》，对学生的课堂纪律、作业完成质量、自主学习等提出具体要求；针对课堂教学评价，构建包含学生评教、同行互评、领导评价的多维度评价体系，每月开展一次课堂教学质量抽查，对发现的问题建立台账，要求责任教师在一周内提交整改方案，并在后续教学中跟踪改进情况。

（二）优化资源整合配置，提升管理效能

合理整合与配置教学资源是提升教学管理效能的关键。在硬件资源管理上，建立完善的设施设备全生命周期管理系统。在采购环节，成立由学科教师、后勤人员、财务人员组成的采购评估小组，依据学科教学需求调研报告和学校财务预算，制定年度采购计划，采用公开招标、竞争性谈判等方式确保采购性价比。在使用环节，推行 “专人负责 + 共享使用” 模式，为每个实验室、多媒体教室配备专职管理员，同时通过校园信息化平台实现设备预约共享，提高设备使用效率。例如，某高中通过该模式将实验室设备使用率从 60% 提升至 85% 。此外，建立硬件资源维护档案，定期对设施设备进行巡检与维护，对达到使用年限或损坏严重的设备及时进行报废与更新。

在人力资源开发方面，构建分层分类的教师培训体系。针对新入职教师，开展为期一年的 “青蓝工程”，通过师徒结对、集中培训等方式，帮助其快速掌握教学技能与班级管理方法；对于骨干教师，组织参加国内外高端学术研讨会、名校跟岗学习等活动，促进其专业能力向更高层次发展；面向全体教师，定期开展教育技术能力培训，如组织微课制作、智慧课堂应用等专题培训，提升教师信息化教学水平。同时，建立科学的教师考核评价体系，除了传统的教学业绩考核外，增加教学创新、师德师风、团队协作等考核指标，将考核结果与职称评定、绩效奖励、评优评先等挂钩，激发教师工作积极性。

（三）推进多元主体协同，凝聚管理合力

治理现代化倡导多元主体参与治理。在高中教学管理中，积极推动教师、学生、家长及社区等多元主体协同合作。在教师参与决策方面，除了教师代表大会、教学研讨会等常规渠道外，建立线上线下相结合的常态化意见征集平台。线上通过学校办公系统、教师交流群等实时收集教师对教学管理的建议；线下设置 “校长信箱”，定期组织教师座谈会，确保教师的意见能够及时反馈到学校管理层。在课程设计环节，邀请各学科骨干教师参与校本课程开发，例如在某高中的校本课程《地方文化探索》开发过程中，历史、语文、地理等学科教师联合编写教材，共同设计教学活动，充分发挥教师在教学管理中的专业优势。

重视学生的主体地位，完善学生参与教学管理的组织架构。除了设立学生教学管理委员会外，在每个班级设置教学信息员，负责收集并反馈同学对教学的意见和建议。学校每月召开一次教学信息员例会，对收集到的问题进行分类整理，及时反馈给相关教师和部门。例如，针对学生提出的 “部分作业量过大” 的问题，学校教务处及时组织教师研讨，制定分层作业布置方案，有效减轻了学生学业负担。

（四）建立动态评估反馈机制，实现管理优化

为保障教学管理策略有效实施，需建立动态评估反馈机制。在评估指标体系构建上，结合高中教学管理目标与实际需求，细化教学过程评估指标，如将备课质量分为教案规范性、教学内容创新性等二级指标；在教学效果评估中，除了关注学生考试成绩外，增加学生综合素质发展指标，如创新能力、实践能力等；在学生发展评估方面，建立涵盖学业成就、品德修养、身心健康等维度的评价体系。采用定量与定性相结合的评估方法，定量评估通过学生成绩统计、课堂教学数据采集等方式获取数据；定性评估通过课堂观察记录、师生访谈等形式进行。

定期开展多维度评估工作。学期初进行教学计划评估，检查教学计划的合理性与可行性；教学过程中每月开展一次课堂教学评估，及时发现教学问题；学期末进行全面综合评估，对教学管理工作进行整体评价。建立评估结果快速反馈通道，评估结束后 3 个工作日内，将评估报告反馈给相关教师和部门。

三、结语

基于治理现代化视角的高中教学管理策略，通过制度构建、资源整合、主体协同与动态评估，构建起全方位、多层次的管理体系。这不仅是应对教育变革的必然选择，更是推动高中教育内涵式发展的关键路径，有助于实现教学管理从传统模式向现代化、科学化模式的转型，为培养高素质人才奠定坚实基础。

参考文献

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[2] 李丽娟。高中教学资源优化配置策略探讨 [J]. 教学与管理，2022(6):82-86.

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