新高考评价体系与高中议论文写作能力培养的实践研究

引言

新高考评价体系将“立德树人、服务选才、引导教学”作为核心功能，对高中议论文写作提出更高要求。议论文写作不仅是学生语言表达能力的体现，更是其逻辑思维、批判性思维及价值观的综合展现。然而，当前高中议论文写作教学中仍存在学生兴趣缺乏、素材匮乏、思维训练不足等问题。本文以学校为例，探讨新高考评价体系下高中议论文写作能力培养的实践路径，以期为同类学校提供借鉴。

一、新高考评价体系下高中议论文写作教学的现状分析

（一）学生写作兴趣与参与度不足

《关于高中学生作文教学情况调查》显示，高中生写作状况堪忧。他们在内容构思、语言表达、写作技巧运用上困难重重，这严重打击了写作兴趣，使得参与度大打折扣。不少学生为完成任务，仅机械遵循写作技巧与格式练习，对写作主题缺乏深入剖析。如此一来，文章内容空洞、形式刻板，难以打动人心。长此以往，写作在学生眼中不再是表达自我的方式，而是沉重的负担，这无疑阻碍了写作能力的提升，也背离了写作教学的初衷。

（二）写作素材匮乏与陈旧

高中学业繁重，学生无暇顾及生活点滴，致使写作素材严重匮乏。议论文写作中，陈旧事例泛滥成灾，爱迪生、居里夫人等人物被反复提及，文章千篇一律，毫无新意。同时，学生缺乏对社会现象、人生哲理的深入思考，难以形成独特见解。写作本应是思想的碰撞、情感的抒发，可素材的匮乏与陈旧，让文章失去了灵魂，变得平淡无奇。这不仅影响学生写作水平的提升，更不利于培养他们观察生活、思考问题的能力，亟待解决。

（三）忽视思维训练与创新能力培养

新高考对议论文写作提出新要求，强调时代性与现实性，需学生深入思考社会、人生，树立正确三观。但当下教学却忽视思维训练与创新能力培养，学生文章逻辑混乱、说服力弱。写作是思维的展现，缺乏思维训练，学生难以构建清晰框架，观点难以自圆其说。而创新能力的缺失，使文章缺乏亮点，难以脱颖而出。在新高考背景下，这种教学方式已无法满足需求，必须转变教学理念，注重思维训练与创新培养，助力学生写出高质量文章。

二、新高考评价体系下高中议论文写作能力培养的实践策略

（一）开展议论文写作常规教学，激发写作兴趣

学校课题组成员结合教学进度和计划，开展了议论文写作常规教学。例如，老师通过《2024 年新课标Ⅰ卷作文沉浸式讲解》公开课，展示多篇范文并结合专家点评，引导学生分析优秀范文特点，思考议论文写作注意要点。老师则通过《议论要有针对性》公开课，采用自主、合作、探究学习法，教会学生如何写出有针对性的议论文。这些公开课采用翻转课堂形式，将更多课堂时间交给学生，有效激发了学生的写作兴趣。

（二）构建“二加三”靶向运用素材库，丰富写作内容

课题组成员结合个人教学实践、高考作文等级评分标准和高考改卷老师经验反馈，制定了符合高考评分标准的“三减一”量化评价表。该表包含三个加分“评价点”——内容、表达、特征，和一个扣分项“评价点”，为学生写作搭建“支架”，促进思维方向从单一性转向多维度。例如，在评价一篇关于“创新”的议论文时，教师可根据评价表中的“内容”项，检查学生是否准确理解了创新内涵；根据“表达”项，评价学生语言是否流畅、逻辑是否清晰；根据“特征”项，关注学生是否展现了创新思维和独特见解。

（三）强化思维训练与创新能力培养

深度思考与创新实践。例如，在全国新高考一卷作文题“故事的力量”的教学中，教师以“如何讲好中国故事”为切入点，组织学生从现实案例出发，分析优秀故事的结构特征与传播逻辑，探究故事在凝聚共识、塑造认同、传递价值观等方面的深层作用。通过小组协作、多维辨析和观点重构，引导学生逐步形成从现象观察到本质把握、从被动接受到主动创造的思维路径，有效强化其批判性思维与创新表达能力。同时，鼓励学生广泛阅读古今中外经典叙事作品，积累语言材料与文化视角，不断提升综合素养与思维品质。

三、新高考评价体系下高中议论文写作能力培养的实践成效

（一）学生写作兴趣与参与度显著提升

通过实施上述实践策略，学生的写作兴趣和参与度显著提升。在课题组开展的问卷调查中，超过 80% 的学生表示对议论文写作产生了浓厚兴趣，愿意主动进行写作练习。此外，学生在各类写作竞赛中的表现也愈发突出，多次获得市级、校级奖项。

（二）学生写作素材与思维能力得到丰富与提升

“二加三”靶向运用素材库的构建，使学生写作素材得到极大丰富。学生在写作中能够灵活运用课内素材，增强文章说服力。同时，通过思维训练与创新能力培养，学生的思维能力得到显著提升。在议论文写作中，学生能够深入分析问题、提出独特见解，展现出较强的逻辑性和说服力。

（三）教师教学质量与教学效果得到优化

实践策略的实施不仅提升了学生的写作能力，还优化了教师的教学质量和教学效果。教师通过公开课、案例分析等方式，不断探索新的教学方法和策略，提高教学水平。同时，量化评价表的制定和应用，使教师能够更准确地评价学生写作成果，为学生提供有针对性的指导和建议。

结束语

新高考评价体系对高中议论文写作提出更高要求，需要教师和学生共同努力，探索有效的实践路径。学校通过开展议论文写作常规教学、构建“二加三”靶向运用素材库、制定“三减一”量化评价表以及强化思维训练与创新能力培养等实践策略，有效提升了学生的写作兴趣和参与度，丰富了写作素材和思维能力，优化了教师教学质量和教学效果。未来，我们将继续深化研究，不断完善实践策略，为培养具有创新精神和实践能力的新时代青年贡献力量。

参考文献

[1] 陈越 . 谈新高考背景下高中语文思辨性议论文写作教学的技巧[J]. 新课程导学 ,2024,(17):1-4.

[2] 张文婷 .《古文关键》对高中议论文写作教学的启示[D]. 淮北师范大学 ,2024.DOI:10.27699/d.cnki.ghbmt.2024.000636.