小学语文课堂评价语的应用现状与策略优化

小学语文课堂教师评价语呈现出多样化的特点，包含口头表达与书面表达，还包括教师日常评价时的面部表情、与学生的目光交流以及肢体动作等，这些都成为教师进行课堂评价的重要构成要素。教师运用评价语对学生的实际表现给予综合性反馈，目标是引导学生的学习方向，激励学生的成长。教师应充分利用评价语作为重要的教学指导工具，引导学生关注课堂学习中的重难点知识，着重引导学生语文核心素养的成长方向。

一、小学语文课堂评价语的应用现状

在笔者的教学观察中，教师在课堂使用评价语时，更多关注学生展现出的知识与技能，即关注学生在课堂问答中的正确率，却忽视了学生在学习过程中的学习方法与情感态度等维度，过度强调学生在课堂中对语言知识的理解能力。其二，教师在进行课堂评语运用时，往往采用多样化的评价方式，包含表扬型、批评型、激励型等，教师更多地使用表扬型的评语以肯定学生的学习成果，对于学习薄弱的学生，教师所采用的激励性评语相对较少。其三，小学语文课堂教学互动中，教师会使用评价语指导学生的思考方向，激发学生的积极参与意愿，但是在把握评价语时机上存在些许问题。

二、小学语文课堂评价语的应用策略

（一）紧扣单元教学主题，推动学生深刻认知

教师需要深入分析部编版教材的编写特点，深入分析文章的人文主题，了解单元的核心语文要素。在进行课堂评价语时，应当着重呼应单元的内核，引导学生关注重点文章的情感类评语，以促进学生的价值内化。同时教师还应当善于调控焦距，让教学评价更加聚焦于课文的主题，紧扣当前的课程教学目标，指导学生学习如何抓取文章的关键词语，准确概括文章的段落大意。

例如，教师围绕《燕子》教学时，应明确本单元以可爱的生灵为主题，注重引导学生体会作者对动物的喜爱之情。教师应巧妙设计课堂教学评语，引导学生在朗读的过程中关注文本关键词汇，并尝试运用轻快有力的声音朗读，体会作者在文中所蕴含的情感要素。同时教师鼓励学生积极搜集文章中所运用的修辞手法，当学生指出“剪刀似的尾巴”用了比喻时，教师应表扬学生的仔细阅读，并引导学生思考“剪刀”这个词是指生活中剪刀能裁剪东西，在文章中小燕子的尾巴“裁剪”了什么呢？这不仅可以激发学生的深度阅读兴趣，还能让学生深刻认识文章所描绘的春天景色。

（二）丰富教学评价形式，激励学生学习信心

教师应当充分利用课堂评价的互动效果，巧妙运用多变的语言风格，以丰富学生的课堂探索体验，更好地满足学生的个体学习差异。教师在进行课堂教学评价时，需要采用差异化的评价语言，更加聚焦于不同学生的发展潜力，以评价语作为激励学生前进的动力。因此教师不仅需要采用口头语言表达的评价方式，还应当巧妙运用自身的眼神沟通以及肢体动作，向学生传递肯定以及激励的教学意义，从而引导学生的学习行为，激发学生持续探索的学习动力。

例如，教师围绕《守株待兔》教学时，应明确本次课程的目标是引导学生读懂课文的注释，能够运用自己的语言描述农夫被笑话的具体原因。然后教师应针对学生的文言文翻译进行客观的教学评价，重点放在学生的文言文词汇知识积累，以及学生对寓言故事的理解，指导学生如何准确把握文言文的主旨思想，学习文言文词汇的运用技巧。这不仅可以激发学生的深入学习动力，还能让学生学习个性化的表达方法。

（三）精准把握评价时机，促进学生深度反思

由于班级学生众多，造成班级课堂表现多样化，教师需要抓住学生的不同学习状态，结合学生的课堂表现，采用灵活的课堂评价方式。同时教师需要善于运用自身的教育智慧准确识别学生在语文学科中的学习潜能，把握恰当的教学评价时机，推动学生在语文学习中的进步。例如针对具有良好自驱力的学生，教师要做到客观准确的教学评价，帮助学生把握自身存在的学习薄弱区域。针对内向敏感的学生，教师需要注重教学评价的用语，在表扬学生的同时，需要明确学生在语文学习中的优点，肯定学生的日常努力表现，并激发学生的深入学习热情。针对学习困难的学生，教师应当着重分析学生在学科学习中落后的具体原因，保持冷静耐心的态度，注重引导性的教学评价用语，转化学生潜在的负面学习情绪，引导学生发挥自身的潜能。这不仅有利于维护课堂教学的秩序，还有助于建立学生持续探索的学习自信心。

参考文献

[1] 董素梅 . 如何提升小学语文课堂教学评价语言的有效性 [J]. 山东教育 ,2024(16):49-50.

[2] 赵颜慧 . 小学语文教师课堂评价语言研究 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ,2024(3):34-36.