运用数字化学习方式提高幼儿早期阅读能力策略研究

一、引言

早期阅读是幼儿认知发展过程中不可或缺的重要环节，具体指幼儿在正式进入系统的文字阅读阶段之前，通过图画、符号、简单文字等多种载体获取信息、理解意义的过程。这一过程不仅能丰富幼儿的知识储备，还能培养其语言表达能力、想象力和思维能力。当下，数字化技术以前所未有的速度渗透到社会生活的各个方面，在教育领域的应用也愈发深入。将数字化技术运用于幼儿早期阅读，能够创新教学形式、丰富教学资源、增强教学互动性，但在实际实践过程中，如何科学、有效地运用数字化学习方式，充分发挥其优势，仍有诸多需要探索和完善之处。

二、目前教学存在的问题

当前幼儿早期阅读教学中，数字化方式的运用虽然已逐渐普及，但仍存在不少亟待解决的问题。部分教师由于缺乏系统的数字化教学培训，对各类数字化工具的功能掌握不足，在教学中往往只是将其作为辅助展示的工具，如用电子白板播放绘本图片、用投影仪展示故事动画等，未能充分发挥数字化工具的互动性、趣味性和个性化优势。提供的数字化阅读资源质量参差不齐，一些资源为了追求吸引幼儿注意力，过度强调画面的花哨和音效的刺激，内容却简单重复、缺乏教育价值，甚至包含一些不符合幼儿认知规律和价值观的信息，难以真正激发幼儿的阅读兴趣和促进其阅读能力的发展。此外，在教学过程中，许多教师未能根据幼儿的年龄特点、认知规律和个体差异合理设计数字化阅读活动，活动形式单一、缺乏层次性和递进性，导致幼儿参与度不高，阅读效果不佳，无法充分发挥数字化学习方式在提升幼儿早期阅读能力中的作用。

三、实施策略

数字化学习方式为幼儿早期阅读能力的培养带来了全新的路径和广阔的空间，要充分发挥其优势，就需要结合幼儿的身心发展特点和阅读认知规律，从资源整合、活动设计、指导方式、家园合作和教学反馈等多个方面系统着手，让数字化工具真正成为助力幼儿阅读能力提升的有效手段。

（一）整合多元数字化资源，搭建丰富阅读平台

教师要广泛搜集和筛选适合幼儿的数字化阅读资源，涵盖电子绘本、动画故事、有声读物、互动游戏、科普短片等多种类型。在搜集过程中，要注重从正规的教育平台、专业的儿童数字图书馆、知名的出版社官网等渠道获取资源，严格筛选内容，确保资源符合幼儿的认知水平和身心发展需求，蕴含丰富的知识内涵和积极的价值导向，涵盖生活常识、童话寓言、科学知识、传统文化等多种主题。将这些筛选后的资源进行细致的分类整理，按照年龄段、主题内容、资源类型等标准建立班级数字化阅读资源库，并为每个资源添加简洁明了的说明，方便幼儿和教师随时查阅和使用。同时，充分利用幼儿园现有的多媒体设备，如交互式电子白板、幼儿专用平板电脑、多媒体阅读角等，搭建专门的数字化阅读平台。

（二）设计互动式阅读活动，增强幼儿阅读体验

依据所选的数字化资源，结合幼儿的认知特点和阅读规律，精心设计具有高度互动性的阅读活动。例如，在使用电子绘本进行阅读教学时，充分利用电子绘本软件的交互功能，让幼儿在阅读过程中能够点击画面中的角色使其发出相应的对话声音，触摸物品会出现有趣的动画效果或相关的知识讲解，滑动屏幕可以切换不同的场景等，让幼儿在与绘本的互动中加深对故事内容的理解。在阅读故事的关键环节，设置简单而富有启发性的问题互动环节，如 “大家猜一猜接下来会发生什么呢？”“小动物为什么要这样做呀？你能帮它想个别的办法吗？” 等，引导幼儿积极思考、大胆表达自己的想法和观点。还可以组织幼儿参与数字化故事创编活动，为他们提供操作简单的动画制作工具、配音软件等，让幼儿自由选择喜欢的角色、场景和背景音乐，按照自己的想象编排故事情节，并录制下来与同伴分享。

（三）开展分层阅读指导，满足幼儿个体差异

幼儿的阅读能力存在明显的个体差异，这种差异体现在阅读兴趣、理解能力、表达水平等多个方面，因此需要进行有针对性的分层指导。教师要通过日常的观察、互动交流、阅读作品分析等方式，全面了解每个幼儿的阅读水平、兴趣点、学习习惯和认知特点，根据这些信息将幼儿分为不同的阅读小组，如基础组、进阶组和提高组等。为不同小组的幼儿推荐和匹配适合其发展水平的数字化阅读资源和活动。对于阅读能力较弱的基础组幼儿，提供画面简洁清晰、文字数量少且字体大、情节简单易懂的电子绘本和节奏舒缓的有声读物，引导他们进行跟读、模仿、指认画面中的物品和角色等基础阅读活动，培养他们的阅读习惯和基本阅读技能；对于阅读能力较强的提高组幼儿，推荐情节相对复杂、蕴含更多知识信息和思维挑战的数字化资源，如科普动画、长篇系列故事、互动推理游戏等，并鼓励他们进行故事复述、情节续编、阅读心得分享和拓展想象等深层次阅读活动。

（四）构建家园协同模式，延伸阅读学习空间

加强与家长的沟通与合作，建立有效的家园协同模式，将数字化阅读活动从幼儿园延伸到家庭中，形成教育合力。通过家长群、家长会、家园联系栏等多种渠道向家长宣传数字化阅读的优势和重要性，推荐优质的数字化阅读资源，如适合家庭亲子阅读的APP、网站、电子绘本等，并详细指导家长如何正确使用这些资源陪伴幼儿进行阅读。例如，教家长利用手机 APP 中的亲子阅读功能，与幼儿进行线上共读，一起讨论故事内容，参与 APP 中的互动问答；指导家长使用录音功能，录制亲子阅读的声音，或让幼儿讲述故事，家长帮忙记录并分享到班级群，让幼儿感受到阅读的成就感。

四、结语

运用数字化学习方式提高幼儿早期阅读能力是时代发展的必然要求，也是幼儿教育创新发展的重要方向。通过科学整合多元数字化资源、精心设计互动式阅读活动、开展针对性的分层阅读指导、构建紧密的家园协同模式和建立完善的阅读成果反馈机制等策略，能够让数字化工具充分发挥其独特优势，有效激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，提升幼儿的阅读能力，为其未来的学习和全面发展奠定坚实的基础，助力幼儿在数字化时代更好地成长。

参考文献

[1] 王丽. 数字化环境下幼儿早期阅读教学策略研究 [J]. 学前教育研究，2024(3):45-50.

[2] 李子维. 幼儿数字化阅读资源的开发与应用探讨 [J]. 幼儿教育，2024(5):22-26.

[3] 张燕. 家园协同开展幼儿数字化阅读活动的实践研究 [J]. 教育导刊，2024(2):30-34.

立项号：KT25042 课题名称《数字化背景下幼儿园绘本多元化阅读活动实施策略研究》