人工智能时代高中英语教师角色重塑与专业发展路径研究

引言

当前，人工智能已成为推动教育变革的关键力量，其在个性化学习、智能评估等方面的应用日益深入。高中英语作为一门重要学科，其教学理念、模式与环境正经历显著重构。这一转变对教师的传统职责与专业能力提出了严峻挑战，如何主动适应并引领变革成为亟待解决的现实问题。探讨教师角色的演进方向并规划其专业发展路径，对于提升英语教学质量、促进教师队伍建设具有重要的理论价值与实践意义。

一、人工智能时代对高中英语教学的影响

人工智能技术为高中英语教学带来了多维度的深刻影响，在教学内容方面，智能平台提供了海量动态更新的原学习资源，打破了传统教材的局限性，使语言学习更加贴近真实语境。在教学方式上，智能语音识别和写作批改系统能够提供即时反馈，帮助学生自主进行语言技能训练，同时为教师提供了精准的教学数据支持。这些技术改变了传统的师生互动模式，促使课堂教学从统一讲授向个性化指导转变。人工智能还推动了教学评价体系的革新，通过对学习过程的全程数据采集与分析，实现了从结果评价向过程评价的转变，为教学改进提供了科学依据。这些变化共同推动着英语教学向更加个性化、数据化和高效化的方向发展。

二、人工智能时代高中英语教师角色的重塑

在人工智能掀起的教育变革浪潮中，高中英语教师的角色正经历深刻且具学科特色的转变。高中英语教师需从知识传授者转变为学习引导者，英语学科注重语言运用与思维发展，不能仅局限于词汇、语法的讲解。教师应引导学生掌握如语境记忆单词、利用思维导图梳理语法等学习方法，培养其批判性思维与跨文化交际思维。作为教学资源的设计与整合者，英语教师面对海量的人工智能教学工具，要筛选出契合高中英语教材与学生水平的内容，像用智能语音软件辅助口语练习，借助在线阅读平台拓展阅读视野。此外，英语教师更要成为情感引导与价值培育者。在英语教学中融入文化对比，引导学生理解多元文化，培养包容心态。教师自身也要成为终身学习者，紧跟英语教育前沿理念，提升人工智能技术应用能力，重新定位自身价值，将精力更多投入到教学设计与人文关怀中，以适应时代发展。

三、高中英语教师专业发展路径

（一）深化数字素养与AI 工具应用能力

高中英语教师的专业发展首要路径是系统深化其数字素养，并熟练掌握 AI 工具的教学应用。这远非简单使用一款软件，而是要求教师具备评估、筛选和整合各类人工智能技术的能力，并能将其创造性地融入具体教学环节。以高二英语选择性必修一 Unit 4“Body Language” 单元为例，教师不应仅满足于用 PPT 呈现基本的肢体语言知识，而应引导学生借助 AI 技术开展深入探究。教师可以预先筛选并引入可靠的 AI 工具，比如智能图像识别软件、具备自然语言处理能力的对话机器人等。设计一项调研任务：让学生利用智能图像识别软件，分析不同文化背景下人们见面时的肢体语言差异，并与 AI 对话机器人交流，探讨这些差异产生的原因。之后，引导学生批判性评估 AI 所提供信息的科学性和可信度。

（二）提升数据解读与精准教学干预能力

在人工智能时代，教学过程将产生大量学习行为数据，教师专业发展的关键路径之一是培养数据素养，即精准解读数据并据此实施教学干预的能力。教师需能看懂智能平台生成的学情报告，从正确率、耗时、错题分布等数据中诊断出班级共性薄弱点和个体学生的知识漏洞，从而实现从经验驱动到证据驱动的教学决策。例如，在完成高二英语选择性必修第二册 Unit 5 “First Aid” 单元的线上阅读理解或急救知识练习后，平台数据显示全班在“细节理解”或“应急措施类”题目的得分率明显偏低。教师不应只是笼统地批评学生，而应依据这些数据专门设计一堂针对性的“急救信息定位与情境应用”微课。在微课中，重点讲解如何从急救相关文本中准确抓取关键步骤和信息，并结合实际情境判断应对措施的有效性。

（三）聚焦设计思维与创新课程开发能力

教师的角色正向学习情境与课程资源的设计师演变，因此发展其设计思维与课程开发能力至关重要。这意味着教师需基于课标与学情，以学生为中心，整合 AI 技术、项目式学习和跨学科元素，设计出能激发深度学习的高价值任务。以高二英语 2019 人教版“Science and Scientists”单元为例，教师可突破传统的课文讲解模式，设计一个以“致敬本土科学家”为主题的跨学科项目。学生需分组利用 AI 翻译和搜索引擎研究一位本土科学家的英文资料，使用 AI 工具辅助撰写英文介绍脚本，并最终录制一段英文纪录片视频。在此过程中，英语学习与历史、信息技术及美育深度融合，AI 工具成为支持探究与创造的脚手架。教师的核心专业价值体现在项目蓝图的设计、过程的引导与成果的评价上，而非知识的单向传授。

（四）强化情感引导与人文关怀的育人能力

当 AI 高效处理知识传授与技能训练时，教师专业发展必须更加聚焦于其不可被技术替代的独特优势——情感引导与人文关怀。教师需有意识地将教学重心从“教书”转向“育人”，成为学生思维发展的启发者、情感健康的守护者和价值观的引领者。在高二英语选择性必修第三册 Unit 1 “Art” 教学中，AI 能提供艺术相关海量信息与素材，却无法引导学生深度探讨艺术创作中的情感表达与文化价值。教师可组织小组合作或主题研讨，让学生分享喜爱的艺术作品及其文化背景、交流欣赏体验。在此过程中，教师以共情式倾听给予回应，适时引导学生思考艺术对个人情感发展和社会文化认同的意义，从而在审美体验中提升人文素养，塑造积极的价值观。

结束语

人工智能时代的高中英语教育呼唤教师的积极转型与持续发展，角色的重塑并非削弱教师价值，而是对其专业素养提出了更高要求。未来的教育图景将是人类教师智能优势与人工智能技术效能深度融合的协同生态。这需要教师自身、学校及教育管理部门共同探索与努力，通过构建系统的支持体系，赋能教师在新环境中发挥不可替代的育人作用，共同推动英语教育迈向高质量的新阶段。

参考文献

[1] 董业艳 . 信息化教学手段在高中英语教育中的应用 [N]. 广东科技报 ,2024-11-15(013).

[2] 王胜兰 . 高中英语教师使用人工智能辅助教学的态度和行为意图研究 [D]. 苏州大学 ,2024.

[3] 卓佳妹 . 人工智能时代高中英语教师的技术焦虑及其成因研究 [D]. 苏州大学 ,2024.

[4] 张晓琴 . 基于数据驱动的高中英语教师教学决策能力评价模型的研究 [D]. 江南大学 ,2023.