新时代初中少先队德育工作中班主任的角色定位与路径探索

一、引言

少先队德育工作是初中教育的重要组成，关乎学生品德养成与价值塑造。新时代社会环境、教育理念发生变化，对初中少先队德育工作提出新挑战，班主任在这一工作中的角色与行动路径，也成为影响德育实效的关键所在。

二、目前教学存在的问题

当前初中少先队德育工作中，班主任角色存在偏差，部分班主任将德育等同于简单说教，忽视自身引导者、陪伴者的角色定位；工作路径单一，多依赖课堂讲授，缺乏与实践活动、学生生活的结合；对学生个体差异关注不足，德育内容与方式难以满足不同学生的成长需求；家校社协同育人机制不健全，未能形成德育合力，这些问题均制约着德育工作的实际效果。

三、实施策略

针对当前初中少先队德育工作中存在的上述问题，需从班主任的角色重塑与工作路径优化双维度入手，结合初中学生的年龄特点和少先队组织的特性，探索一套切实可行的实施策略，以此推动初中少先队德育工作实现提质增效。

（一）明确角色定位，筑牢德育基础

班主任需先明确自身在少先队德育工作中的多重角色。既是思想的引导者，要以社会主义核心价值观为引领，结合少先队队史、队章，用生动事例让学生理解品德内涵；又是成长的陪伴者，主动走进学生生活，倾听他们的困惑与心声，在日常相处中传递正能量。例如，利用课间与学生交流兴趣爱好，在交流中融入诚信、友善的引导；班会课上结合少先队活动，让学生分享身边的品德故事，班主任适时点评，让角色作用自然渗透到学生成长中，为德育工作筑牢基础。

（二）创新活动形式，丰富德育路径

打破单一的德育模式，结合少先队特点设计多样化活动。可开展“红领巾实践岗”活动，让学生参与校园环境维护、纪律监督等，在实践中培养责任意识；组织“寻访身边榜样”活动，带领学生走访社区里的老党员、优秀志愿者，通过面对面交流感受榜样力量；利用传统节日开展主题队会，如春节时组织“感恩家书”活动，中秋时举办“团圆故事会”，让学生在活动中体会传统文化中的品德元素。活动后引导学生撰写感悟，班主任及时反馈，让德育从课堂延伸到实践，通过丰富的形式让学生主动参与其中。

（三）关注个体差异，实施精准德育

初中生正处于身心发展的关键期，每个学生的成长背景、性格特点、认知基础存在明显差异，德育工作需在兼顾共性要求的同时，充分关注个体差异，实施精准化的德育引导。班主任可通过建立详细的学生成长档案，档案内容不仅包括学生的品德表现、兴趣特长、家庭情况，还可加入学生对德育活动的参与偏好、在品德认知上的薄弱点等信息——比如有的学生对集体活动兴趣浓厚，有的学生则更倾向于个体性的德育任务；有的学生在“诚信”认知上较为清晰，有的学生则在“尊重他人”方面有所欠缺——通过日常观察、与学生的个别谈心、与科任老师的沟通等方式，持续完善档案内容，以此全面了解每个学生的德育需求。针对性格内向、不善表达的学生，避免让其在大型集体活动中单独展示，而是鼓励他们参与小组式的德育活动，如4-5 人一组合作完成“社区公益宣传海报”设计、小组共同策划一次小型的班级助人行动等，在小组合作中，安排性格外向的同学带动他们，让他们在与同伴的互动中逐步打开自己，同时在合作过程中引导他们学会倾听与配合，培养合作意识。对行为习惯存在偏差的学生，摒弃简单批评指责的方式，先通过与学生本人、家长及同学的沟通，深入分析行为背后的原因—若某学生常因小事与同学争吵，经了解发现其是因家庭中家人沟通方式较为急躁，导致其缺乏同理心，不懂得如何温和表达诉求—之后进行一对一的针对性沟通，结合学生的性格特点制定个性化的改进计划。

（四）加强家校协同，凝聚德育合力

德育工作的有效开展离不开家庭的配合与支持，班主任需主动搭建家校协同的桥梁，将家庭力量纳入德育体系，形成家校共育的德育合力。班主任要建立常态化的家校沟通机制，除了传统的家长会、家访，可利用微信群、钉钉群等线上平台，定期分享班级少先队德育活动的开展情况——如上传学生参与“红领巾实践岗”的照片、分享学生的活动感悟等，向家长传递科学的德育理念，比如告知家长“德育并非单纯的品德说教，而是融入日常小事的引导”，引导家长在家庭生活中注重品德渗透。同时，主动向家长了解学生在家的品德表现，如学生是否主动承担家务、与家人的沟通方式如何等，结合学校与家庭的表现，共同为学生制定贴合实际的德育目标。积极邀请家长参与少先队德育活动，除了“亲子德育课堂”，还可在“红领巾实践岗”活动中设置“亲子岗”，让家长与孩子共同参与校园公益服务；在“传统节日主题队会”中，邀请有相关特长的家长——比如会剪窗花的家长、会做传统点心的家长等，到班级里带领学生开展实践活动；组织“家校德育分享会”，让家长分享自己在家庭中开展德育引导的小方法、小经验，促进家长之间的交流学习。

四、结语

班主任在新时代初中少先队德育工作中，其角色定位的清晰与否、工作路径的科学与否，直接关系到德育工作能否实现“立德树人”的根本目标。通过明确多重角色筑牢德育基础、创新活动形式丰富德育路径、关注个体差异实施精准德育、加强家校协同凝聚德育合力、融入日常管理落实德育细节等举措，能让德育工作更贴近学生的成长实际，真正走进学生内心。未来，班主任还需持续关注时代发展对德育工作的新要求，不断优化工作策略，让自身的教育行动更具实效，切实引导少先队员在良好的品德滋养中，成长为有理想、有道德、有担当的时代新人。

参考文献

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