高职院校特色校园文化建设的创新路径与实践策略研究

引言

近年来，《国家职业教育改革实施方案》等政策明确“打造职业教育特色校园文化”，将其纳入高职高质量发展核心框架。高职院校作为技术技能人才培养主阵地，校园文化是办学理念的体现，更是“立德树人”的关键载体。本文依托黄河文化、孙子文化及“宣言精神”，探索特色校园文化体系，为解决行业共性问题提供实践样本。

一、高职院校特色校园文化建设的研究意义

（一）学生发展层面：实现“素养 + 情怀”协同培育

高职育人需兼顾专业技能与家国情怀、职业素养培养。将黄河文化“自强不息、厚德载物”精神、孙子文化“知己知彼、精准施策”智慧融入育人，可帮助学生建立文化认同与价值自信；培育工匠精神“精益求精、追求卓越”，能引导学生形成严谨职业态度。二者结合，为学生职业生涯奠定能力基础，塑造健全人格，助力“成人——成才——成匠”成长目标实现。

（二）学校发展层面：打造差异化办学品牌

高职教育竞争加剧，特色校园文化是院校核心竞争力的重要标志。传统校园文化因缺乏地域辨识度与职业特色，易陷入“千校一面”困境。通过“四位一体”文化体系建设，将地域文化与职业教育属性深度融合，提升办学软实力，助力“省高水平职业院校”申报，证明特色文化可成为院校差异化发展“名片”，为同类院校提供“以文化塑特色”思路。

（三）区域发展层面：推动校地协同与产业适配

高职院校与区域经济社会发展联系紧密，特色校园文化是校地融合的纽带。一方面，地域文化融入能强化学生区域归属感，引导其服务地方产业，如为当地石油装备、智能制造企业输送的人才，因兼具文化认同与专业能力，深受企业认可；另一方面，文化建设可对接区域“文化强市”战略，通过校企合作开发地域文化产品、开展技术服务，实现教育资源与地方需求双向赋能。

二、当前高职院校校园文化建设存在的问题

（一）文化定位模糊，同质化严重

多数高职院校未结合地域特色与办学定位明确文化主题，盲目借鉴其他院校模式，缺乏辨识度。文化主题多聚焦“工匠精神”“创新创业”等通用概念，未挖掘本地文化资源独特价值；活动形式以讲座、展览为主，与专业课程、职业场景结合不足，难引发学生共鸣，无法形成可持续影响力。

（二）文化与教育教学脱节，育人功能弱化

校园文化建设与课程教学、实训实践等核心育人环节“两张皮”，育人功能难落地。文化内容未融入专业课程，虽部分院校开设文化类通识课，但未与机械、艺术设计等专业结合，无法实现“文化知识+ 专业技能”协同传授；“工匠精神”等文化教育多停留在理论宣讲，未通过实训基地、技能竞赛转化为学生行为习惯，文化育人沦为“形式化”活动。

（三）保障机制不完善，可持续性不足

文化建设长效运行需健全机制支撑，当前多数院校存在短板。协同机制缺失，文化建设多由党委宣传部单一负责，教务处、学生处、二级学院参与度低，资源分散、执行碎片化；评价体系不健全，现有评价多关注活动数量，缺乏对学生文化素养提升、职业行为改善的量化评估；资源保障不足，专项经费有限，无法支撑数字化平台（如 VR 文化体验馆）、校外实践基地建设，制约文化育人

形式创新。

三、高职院校特色校园文化建设的建议措施

（一）精准定位：构建“地域+ 职业”双特色文化体系

挖掘地域文化资源：院校需系统梳理本地文化的核心内涵与育人价值，如黄河流域院校可提取“自强不息”精神，沿海院校可聚焦海洋文化“开放包容”特质，红色资源丰富地区可融入革命精神，形成差异化文化主题；对接职业教育属性：将地域文化与产业文化、工匠精神融合，如“黄河文化培根 + 工匠精神追梦”的模式，既体现地域特色，又契合高职“培养技术工匠”的定位，实现“地域辨识度”与“职业适配性”的统一。

（二）深化融合：推动文化与教育教学全环节耦合

课程融合：开发“文化 + 专业”融合课程，一方面开设地域文化特色课（如《孙子兵法与人生智慧》《黄河文化概论》），另一方面将文化元素融入专业教学，如艺术设计专业围绕黄河文化开展创意设计，机械专业结合工匠精神讲解精密加工技术；实践融合：搭建“地域文化 + 职业场景”的实践平台，组织学生走访文化场馆（如黄河入海口、红色教育基地）开展“行走的思政课”，通过“校园工匠杯”等竞赛强化文化实践，实现“文化认知——行为转化”的闭环。

（三）完善保障：构建长效运行机制

建立多部门协同机制：以党委宣传部为牵头单位，联合教务处（负责课程开发）、学生处（负责实践活动）、二级学院（负责专业融合）成立工作组，明确职责分工，避免文化建设“碎片化”；优化评价体系：构建“知识——能力——情感”三维评价指标，知识维度考核文化认知，能力维度评估文化在专业实践中的应用，情感维度衡量文化认同，通过问卷调查、访谈、技能考核等方式综合评估成效；拓展资源渠道：争取政府专项经费支持，同时与文旅企业、行业企业合作，共建文化研学基地、“现代学徒制”实训基地，开发文化创意产品，实现“文化建设 + 产学研”协同发展，保障资源可持续供给。

站在职业教育高质量发展与文化强国建设协同推进的时代节点，高职院校特色校园文化建设需突破传统路径局限，向“技术赋能 + 协同共生”的深度方向迈进，打造更具时代性、辐射力与育人实效的文化生态。

参考文献

[1] 韩鹤进 . 高职院校文化建设实践与探索 [M]. 南京东南大学出版社 :202308:200.

[2] 刘梦怡 . 校企合作模式下高职院校校园文化建设研究 [D].东华理工大学 ,2020.DOI:10.27145/d.cnki.ghddc.2020.000139.

[3] 王坤煜. 高职校园文化建设意义、问题与路径[J]. 创新创业理论研究与实践 ,2024,7(18):71-73.

[4] 夏文燕, 王利萍. 高职院校特色校园文化内涵建设与体系构建探究 [J]. 职业教育研究 ,2023,(04):67-70.

姓名： 段玉娇 , 性别：女 , 出生年月 :1995.11, 民族 ：汉族 , 学历：研究生, 省市：潍坊市, 单位：, 职称：助教 , 研究方向：思想政治教育 , 单位省市： , 邮编

课题来源：2025 年度社会科学规划研究课题 ; 课题名称：高职院校特色校园文化建设的创新路径与实践策略研究; 课题编号：DYSK(2025) 第 184 号