情境教学在初中美术课堂中的运用

随着我国教育体制改革的不断深化，初中美术教学逐渐向素质教育过渡，传统的灌输教学模式已明显不适应，迫切需要在教学中运用情景教学法，唤醒美术教学的活力。对此，本文结合教学实践经验，从精心设置课堂提问、积极创设视听情境、巧设自由情境、巧设生活情境四个方面，对初中美术课堂情境教学的运用策略进行分析。

一、精心设置课堂提问，促进学生自主学习

提问是课堂教学的基础环节，是教师使用最多的教学手段，能从根本上调动学生的思维，促进学生自主学习、深入探究，巩固学生对知识的认识、理解和掌握。因此，初中美术教师应重视并精心设置课堂提问环节，根据美术课程中重、难点知识的内容设计启发性问题，找准时机对学生进行提问，以此营造和创设充满悬念的教学情境，有效地启发学生的提问和思考，激发学生的求知欲望，促使学生主动发散思维展开对问题的分析与探究。

例如，在讲授《多变的颜色》这部分知识时，本课程的教学目的是使学生了解色彩的基本属性及变化规律，掌握色彩的基础知识，其中涉及许多探索性的东西，所以笔者根据课程特点，在教学过程中增加提问环节。这里有一个问题：水的颜色是可变的，水能变成什么颜色？冰与雪的世界，该用什么颜色来表现？在提出问题后，笔者让学生独立分析问题，同时结合教材内容深入分析，以加深对本节知识的理解。

二、积极创设视听情境，丰富学生感官认知

美术说到底是一门视觉艺术，如果能赋予学生视觉体验，带给学生视觉体验，让学生在听觉上感受和体验，可以丰富学生的感官认知，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，初中美术教师应改变以往枯燥的教学方法和手段，提高自己的教学技巧和素养，运用多媒体等现代教学方式和手段辅助课堂教学，将美术知识或作品以图片、动画等形式呈现给学生，使学生认识到多媒体教学的重要性，加快课堂教学的有效性。

例如，通过《立线装饰》的学习，使学生了解立线装饰的概念，感受装饰之美，丰富学生的感官认知。课堂上，笔者首先通过多媒体技术向学生展示装饰线的装饰画，使学生初步了解线条的各种表现方法，然后，再让学生尝试在一分钟内画出各种线型，这种方法不仅能使学生认识立线装饰的表现方法，而且还可以扩展学生的知识。

三、巧设自由情境，打造自主学习空间

众所周知，学生是学习的主人，是课堂教学的主体，学生的学习过程也是一个过程，而非结果，所以创造一个自由的学习空间非常重要。对此，初中美术教师需要彻底地从落后的教育观念中走出来，实现“以师为本”向“以生为本”的转变，肯定和突出学生的主体地位，适当减少课堂教学中单纯知识讲解的实践，使学生充分发挥自身的能动性。

例如，在教授《绘画的多元化》时，笔者先让学生了解各种艺术风格的绘画，了解绘画多样化的原因，根据这门课程的特点，把更多的时间留给学生，让学生通过自学去体会中西绘画的差异。随后，笔者先向学生提出一些小问题，通过提问激发学生的思考，再让学生欣赏教材中的作品，分析、欣赏教材中的作品，在这个过程中，鼓励学生大胆想像，把自己的想法展现出来。如此，笔者通过巧妙地设置自由情境，创造了自主学习空间，从而提高了学生的学习能力。

四、巧设生活情境，培养学生实践能力

知识都与现实生活密切相关，美术也是如此。初中美术教师应把学生生活和课堂教学有机地结合起来，这样既能激发学生的学习热情，又能增强学生的实践能力和创新能力。为此，初中美术教师需要从教材及教学范围中，逐步扩展和延伸到现实生活方面，用心观察、挖掘、搜集与学生生活经历有关的各种素材和资源，并将其融入到美术课堂中，实现还原和创造生活中的典型场景，把学生带入生活、社会、带入自然，以生活的角度去看待美术、分析美术和运用美术，从而实现学生生活中典型场景的还原和创造。

例如，在《中国山水画》课所讲的内容，都是与生活息息相关的，因此，笔者将课程与现实生活中的绿水青山、名胜古迹等紧密联系在一起，让学生联想起家乡的一些美术作品，随后再为学生展示一些相关的美术作品， 这时再让学生根据之前的生活经验，从生活角度对这些美术作品进行鉴赏，对本节课程的进行分析，最后再引导学生从生活角度进行美术创造，画出自己心中最美的“山水画”。

总之，初中美术教师要为学生提供优质的教学服务，让更多的学生爱上美术学习，消除被动思维，克服困难和阻碍，在美术学习中，把握课程的基本走向，同时让学生养成积极的观念，在学习美术的过程中，结合文本中存在的问题，来解决问题，建立和谐师生友好型课堂模式，使更多学生努力进取，取得显著发展和突破。

参考文献

[1] 郑雪萍 . 初中美术教学过程中学生创新意识的培养探究 [J]. 才智 ,2020(09):167.

[2] 梁恩桐 . 新课改背景下构建美术高效课堂的探究 [J]. 美与时代( 中 ),2019(10):69-70.