初中思政课教学评一体化模式下情境教学法的应用研究

引言

相比较传统的初中思政课教学方式，情境教学法彰显多元性，生动性、趣味性，同时能引起学生对这门课程的重视，改掉部分教师照本宣科的传统教学方式，以提高学生的道德与法律意识。以情境教学法作为主要的教学模式可以有效解决传统教学中讲授为主的单一模式，优化思政课教学方法，使教学内容更加符合学生的学习需求，减少教师在实际教学中产生的问题。通过对初中思政课教学评一体化模式下情境教学法的应用研究，并合理运用到日常教学中，既能创设良好学习情境，引发学生充分思考，增强学生学习情感，又能提高综合教学效率，实现教学评一体化思考，以达到现代化教学改革发展的要求。

一、灵活运用情境教学，构建形式多样的生活化情境

灵活运用情境教学，构建形式多样的生活化情境能够更好的实现目前的教育改革，使得教学评一体化能够充分运用到初中思政课程教学中，能够增强学生对于生活的多方面认知，使他们在平常的学习生活中掌握良好的法律知识，并拥有较高的道德素养。作为初中教师，在思政课教学中运用情境教学法，就需要将思政课教学与实际生活相互联系，以形式多样的生活化情境的构建作为基础，提高初中生在课程知识学习中的荣辱感，使其更加深入地理解教材上的实例。在构建形式多样化的生活化情境时，初中教师首先要观察并掌握学生的日常生活情况，调研学生关注的话题与内容，根据思政课教材上的内容构建情境，提高学生在课程学习中的参与度。教师可以将生活中出现的法律问题作为课堂教学的情境背景，以初中生熟悉的场景作为主要的情境模式，提高学生的课堂学习兴趣。

例如，教师可以给学生构建如下生活化情境：“你在逛商场的时候，在商场买了心仪的物品，可是你到家里的时候发现是假冒伪劣的，这时你会用什么方式来维护自己的权益呢？”学生就会迅速大脑运转，想到课程中与“消费”相关的法律，明确商家违反了《中华人民共和国消费者权益保护法》，他们就可以运用这些来维护自己的权益，来解决类似的情景问题，这样的情境教学体验能够让学生知道在日常生活中应该懂得利用法律武器维护自身的合法权益。因此，灵活运用情境教学，构建形式多样的生活化情境，能够很好的提高学生的课堂活动参与度，激发学生的兴趣，加强教师和学生之间的互动交流，实现教学评一体化的模式，增强学生对法律的敬畏，让学生深刻地感受美好品德的重要性。

二、深入研究情境教学，融入多媒体技术

深入研究情境教学，融入多媒体技术，多媒体技术在目前教学改革发展中得到了众多教师的青睐。作为初中思政课的教师也必定要运用这一新型模式来提高课堂效率。教师把多媒体技术融入到初中思政课教学中来，给学生多样化的情境教学，不断提高初中生的学习水平，增强学生的道德素养。对于当前的学生，很多已经很熟悉多媒体技术，教师可以利用学生的兴趣，运用学生感兴趣的方式，来创建情境教学。教师运用多媒体采取图片、视频或者动画的形式将教材中的重点内容展现出来，学生感兴趣，课堂氛围也轻松有趣，学生更好的掌握课程的重难点，大大提高课堂效率。

例如，在课堂中教师可以运用多媒体多张图片连在一起给学生呈现课程情境。第一张图片可以是丽丽整理衣服，上学前照镜子整理自己的仪容仪表，并配有旁白“我平时非常注意衣着是否整洁，不然我会感到不自在。”第二张图片是明明在课堂回答问题，同学们在为他鼓掌的照片，并配有旁白“课堂上，老师说我的回答有新意，同学们为我鼓掌，我感到骄傲。”第三张图片是大勇在公交车上给老人让座，老人慈祥的看着他，周围人都为他竖起大拇指，并配有旁白“公交车上我给老人让座，周围人赞许的目光让我觉得自己很棒。”为了增强学生的自尊意识，教师可以给学生提出问题：“你有过类似的经历吗？结合经历谈谈你的感受。”学生就可以针对这个情境内容进行研究讨论，分析图中三人的行为。从不同的层面推动教学活动的开展，锻炼初中生的思维意识和表达能力，使其在道德与法治课堂学习中提高自身的综合能力。

三、精选案例，设置合作活动情境

精选案例，设置合作活动情境也能很好开展教学评一体化的模式教学。合作学习是目前常见的一种学习形式，教师开展课堂教学工作时，可以设置合作活动情境培养学生的合作探究精神，加强学生之间的交流合作，培养学生的合作意识和能力，这也是道德与法治课程教学的一个要点。教师可以在课堂教学中将学生分成不同的小组，以小组形式进行问题讨论分析，形成小组之间的良性竞争。

例如，教师让学生以小组的形式搜集能够体现中华民族优良传统的名句，并在课堂上讲解这些名句所蕴含的思想理念。让学生通过小组合作的活动情景，不但提高了学生的沟通合作能力，还能更好的理解中华民族的这些思想理念影响着中国人的思维方式和行为方式。

结束语

总而言之，通过情境教学，我们能够更好地满足初中生的心理发展需求，培养他们的独立思考能力和正确的价值观。多媒体技术的运用则为教学提供了更丰富、生动、有趣的素材，使得教育更具吸引力。我们鼓励教师们在备课时

充分考虑这些因素，以提升初中道德与法治情境教学的实践水平，更好地服务于学生的成长。

参考文献

[1] 李清凤 . 浅谈情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用 [J]. 学苑教育 ,2021(10):21-22.

[2] 段伟 . 初中道德与法治课议题式教学 : 生成逻辑与实践策略 [J]. 天津师范大学学报（基础教育版）, 2024, 25(5):56-61.