核心素养视域下中考体育项目式学习

初中体育教师需把握到教学课纲之下对于中学体育项目的要求和判断，进而能提出更为合理的、细致的教学新要求，在构建体育的项目式学习的过程中，充分推动更多的初中生围绕着体育核心素养去完成体育项目，最终冲破自身的惰怠和散漫，提出一系列科学的教学方法和完备的训练模式，推动更多的学生在科学化的训练方法中更加充分地认识体育，体验到体育的力量，在体育的世界中畅游嬉戏，最终能顺势成为一个更高素质的学习者，将体育之魂纳入到自身的心灵之中。体育的核心目的从来都不仅仅是让受教者的肢体发达，更为重要的是让其心灵丰富，意志坚强，灵魂丰饶，成为一个值得尊重且能创造美好的人。

一、把握核心素养，落实项目化教学

初中体育教师需把握到体育核心素养，落实项目化学习，为了更好地呼应中考的教学要求，帮助更多的初中生成为一个更为卓越的人。教师要对于中考体育和核心素养进行充分地研读和分析，从而能制定出一个可行化的教学方案，进而鼓励学生在整套的教学方案中用心学习，善于锻炼，不断思考，最终成为一个更好的人。在初中体育教师的教学中，尤其要确立一个运动项目。本文以足球为例，试着构建起以足球为本位的运动训练新模式，推动更多的初中生养成更好的学习能力和发展能力。教师要用心研究课纲，同时能制定出行之可效的教学方案，推动更多的初中生融入到足球训练体系中，不断训练自己，完成运动能力的升华，进而成就更好的锻炼能力以及团队运作能力。在足球的项目式学习中，教师可以让学生从基础能力、战术能力再到实战能力，围绕着不同的项目去完成学习，在基础能力中又细化为传球、射门、停球、带球；战术能力中包含着密切防守、高位压迫、前场配合、防守反击、两肋突破等等；实战包含着五对五分组对抗和全场对抗等等。教师要让学生把握到足球的精髓，进而能在锻炼的过程中实现足球训练能力以及自身的综合能力的全面优化提升。

二、推动身心发育，推动学生全面成长

教师要淡化应试教育的基本诉求，而是要推动更多的初中生成就全面发展与协调化的进步。教师要在体育教学中融入到更多的团队协作、科学锻炼、运动技能、意志锻造、空间感的创设、想象力的培养等等。以足球为例，教师要让学生在项目化的学习中真抓实干，善于在足球的世界中不断提高自我的道德素养，顽强斗志、团队合作精神、一丝不苟的作风、奋战到底的精气神，也能认识到任何一项运动能力的提升都无法脱离日复一日的锻炼和点点滴滴的积累。教师需用心为孩子们服务，使其能融入到项目中，并且让更多的初中生成为课堂上的主人翁。教师要本着对学生高度负责的理念，使得更多的初中生能深刻理解足球，认识到中考体育的考试要点，认识到如何锻炼自我，更充分地补充自身的不足。

三、打造生本体系，引发学生实现突破

初中体育教师需构建生本化的教学体系，推动更多的初中生实现充分地突破和综合性大发展，这对于学生的未来和中学体育的构建是意义重大的。教师要鼓励学生融入到足球项目活动中去，在充分地活动中完成好足球的技能锻炼，感悟到学习的趣味，最终能强身健体，具备更强大的体育精神，消除惰怠和散漫，使得更多的初中生提取更多的项目元素，使得更多的学生懂得，要围绕着一个运动中心开启深入学习，善于锻炼自己的身心，最终能让更多的初中生既能完成好中考体育，又能在项目中不断优化自我对于体育的认识和理解。

结束语

在核心素养视域下，中考体育项目式学习通过跨学科整合与真实情境创设，不仅提升了学生的运动技能与应试能力，更培养了其批判思维、合作能力与社会责任感。未来需进一步优化项目设计，强化过程性评价，推动体育教育从“应试”向“育人”深化，为学生全面发展奠定坚实基础。教师需要以足球为项目去开启训练，推动更多的初中生提高自我的学习能力和思维能力，推动更多的学生融入到体育学习中去。教师要善于用心维护学生的学习能力，推动更多的初中生卸除学习障碍，本着对学生服务的理念去养成良好的学习习惯，使其能通过体育去拥抱一个健康完善的人格体系。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[M]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 季浏 . 核心素养导向的体育与健康教学改革：内涵、挑战与路径 [J]. 体育学刊，2020，27(3)：1-6.