自主学习导向的高中数学课堂教学模式改革与思考

高中数学担负起培养学生逻辑思维以及抽象推理能力的重要职责。长期以来，课堂基本采用“教师讲解 - 学生练习”的模式，学习过程里学生自主性缺失，易产生依赖。伴随新课标正式颁布，课堂教学改革成为必然潮流，特别是怎样让学生从“被动接受‘过渡到”主动探究”，成为教师与研究者共同聚焦的要点。本文以自主学习视角为基础，探求苏教版高中数学课堂教学模式的改革渠道，并采用案例呈现其实践价值。

一、自主学习的理论基础与数学学科契合点

自主学习要求学生在学习期间具备独立性、计划性与反思性，Knowles 提出的自主性学习理论称，学习者应自行设定目标、选定办法且把控流程，这和元认知理论里自我监控的观点恰好一致。建构主义进一步指出，知识不是靠被动接受，而是在自主求索与合作交流中逐步架构。

数学学科所具有的特点决定了它与自主学习契合度较高。因为数学知识的抽象性和逻辑性，使得机械模仿往往难以有好结果，唯有借助自主探索归纳，学生才能真正把握其内在关系。比如当学习“函数单调性”时，学生需要凭借数形结合的方法发现规律，而此发现过程正是自主学习核心的呈现。把自主学习思想融入高中数学课堂里，不仅是课程改革的走向，也是学科自身进步的内在诉求。

二、当前高中数学课堂的困境与问题

虽然课堂改革已取得一定进展，但现实情况仍不容乐观。首先，教师主导地位依然突出，讲解与板书占据了课堂大部分时间，学生缺乏自主思考的空间。其次，学习任务的设计偏重结果导向，往往停留在解题训练层面，缺乏开放性和探究价值，难以调动学生的学习兴趣。再次，课前预习环节流于形式，课堂探究与合作不足，学生在知识建构中缺乏主体性。最后，评价体系仍以分数为唯一标准，忽视学习过程中的努力与思维发展，学生自主学习的积极性因而受到削弱。

不难发现，这些问题的存在，使得数学课堂与新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式产生了明显落差。如果不在课堂教学模式上进行调整，学生的核心素养难以得到真正落实。

三、自主学习导向的课堂教学模式构建

针对上述问题，可以从以下几个方面对课堂模式进行重构。

第一，目标设计要突出核心素养导向。教师制定教学目标的时候，不要仅仅停留在知识与技能的掌握阶段，更应重视逻辑思维、抽象概括以及问题解决能力的培育。

第二，任务设置应具有层次性与探究性。经由设计分层任务，各层级的学生在做任务的过程中都能获取成就感；采用引入开放性问题的办法，启发学生在思维对撞中察觉规律，进而达成知识的自主建构。

第三，课堂流程需要优化。一个较为清晰的模式是“课前自主预习—课堂探究交流—教师适时点拨—反思拓展提升”。学生在课前通过任务单进行自学，带着问题进入课堂；课堂中进行小组合作与思路交流，教师在关键环节给予点拨；课后通过反思与拓展，将所学迁移到新情境中。

第四，资源与工具的运用不可忽视。信息化手段为学生的自主学习给予了有力支撑，比如利用动态几何软件探索几何特性，又可以借助在线平台开展课后反思与反馈。

第五，评价方式应注重形成性与多元化。除了采用终结性考试方式，也应采用学习日志、小组展示、同伴互评等途径，开展对学生学习过程的记录与评价，促进他们在自主学习中不断成长。

四、实践案例与改革思考

以苏教版必修教材中的“函数与不等式”为例证，在传统教学里，往往是教师直接讲解函数单调性判定与不等式解法，学生借助大量练习达成巩固目的。采用自主学习导向模式后，教师一开始就在课前布置任务单，要求学生借助教材与资料梳理出单调性判定方法，并试着把单调性判定内容与不等式解法关联。课堂中，学生分组说出思路，研讨不同的证明途径，教师于其中开展点拨与归纳。课后就设计拓展相关任务，利用函数单调性解决经济学的最值问题，让学生在实际应用里进一步强化理解。

案例实施结果显示，学生课堂参与的表现显著变好，讨论氛围变得愈发活跃，学习兴趣明显增强。学生于反思里逐步形成了自主学习的习惯，能够自主发现问题并努力应对。然而，改革期间同样存在着不足之处，有一部分学生的自主学习能力差，课前预习收效甚微，导致课堂探究深度方面的不足。对此教师要凭借分层任务及学习方法指导进行弥补，帮扶不同层级的学生逐步适应自主学习。

综上所述，自主学习导向的高中数学课堂教学模式改革，是新课标要求与学科发展趋势的共同结果。通过理论分析与案例实践可以发现，该模式能够有效提升学生学习主动性与课堂效率，促进数学核心素养的落实。当然，改革仍处于探索阶段，面临学生能力差异、教师教学习惯、学校制度支持等方面的挑战。未来，有必要进一步结合信息技术与跨学科教学，拓展自主学习的空间与深度，从而推动高中数学课堂不断迈向高质量发展。

参考文献

[1] 刘芸 . 高中数学教学中自主学习模式的研究与实践 [J]. 智力 ,2025,(05):168-171.

[2] 李鸿乾 . 数学核心素养下高中数学导学式自主学习教学模式探究 [J]. 考试周刊 ,2021,(89):67-69.