核心素养导向下初中地理生活化教学策略研究

一、引言

地理核心素养涵盖人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，是学生通过地理课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。在教育改革不断深化的背景下，培养学生的地理核心素养成为初中地理教学的重要目标。传统地理教学往往侧重于知识的传授，与学生的生活实际联系不够紧密，导致学生对地理知识的理解和应用能力不足。生活化教学理念的引入，为初中地理教学改革提供了新的思路，它强调将地理知识与学生的生活经验相结合，让学生在熟悉的生活情境中学习地理，从而提高学生的学习兴趣和学习效果，更好地培养学生的地理核心素养。

二、实施策略

地理知识源于生活又服务于生活，在核心素养导向下，将地理教学与生活紧密相连意义重大。接下来从四个方面探讨初中地理生活化教学的具体策略。

（一）引入生活实例，激发学习兴趣

在初中地理教学中，教师可通过引入丰富的生活实例来激发学生的学习兴趣。例如，在讲解气候相关知识时，教师可以结合本地四季的气候变化，运用对比分析与数据支撑的方式深化教学效果。以我国东部季风区为例，夏季受东南季风影响，气温普遍在 30% 以上，降水量占全年的 60%-70% ，这种高温多雨的气候特征，不仅促使人们选择轻薄透气的衣物，更催生出游泳馆日均客流量增长 3-5 倍的消费现象，城市周边的水上乐园也会迎来经营旺季。而冬季受蒙古西伯利亚高压控制，气温骤降至 0^∘C 以下，空气湿度不足 40% ，居民家庭的取暖设备能耗较平日增加 2-3 倍，羽绒服、暖手宝等防寒用品销售额同比增长超 50% 。通过引入气象数据与经济生活关联案例，学生能更深入理解气候形成机制及其对人类活动的系统性影响。

又如在介绍地图知识时，可构建" 问题链 + 实践任务" 教学模式。以学生日常使用的手机地图导航为例，先抛出问题：" 为什么导航显示2 公里的路程实际步行时间差异较大？" 引导学生思考比例尺与实地距离的换算关系；再通过 " 设计校园寻宝路线图 " 实践任务，要求学生标注教学楼、操场等关键位置，掌握图例符号的规范使用。同时引入历史对比，展示纸质地图与电子地图在方向判定上的异同——纸质地图依赖指向标与经纬网，电子地图则通过 GPS 定位实时更新方向。通过多维度对比与实践操作，让学生深刻理解地图三要素的实际应用价值，既培养了地理实践力，又有效提升学生运用地理工具解决实际问题的综合素养。这种将抽象知识与生活场景深度融合的教学方式，能显著提升课堂参与度，为后续区域地理、自然地理等进阶知识学习筑牢认知基础。

（二）创设生活情境，增强知识理解

教师应注重创设生活情境，帮助学生更好地理解地理知识。在教授地形地貌相关内容时，教师可以模拟一次野外探险的生活情境。

课前，教师精心准备了一段沉浸式探险视频，镜头掠过层峦叠嶂的山脉，展示山间蜿蜒的溪流与陡峭的悬崖，引发学生对山区地形探索的兴趣。随后抛出问题：“假设我们要去这座陌生的山区探险，需要提前了解哪些地形状况才能确保安全？”通过问题驱动，引导学生主动思考。

接着，教师详细展示山区的等高线地图，并结合三维数字地形模型，将平面地图立体化呈现。在讲解过程中，用不同颜色标注山谷、山脊、山峰等地形：绿色表示山谷，蓝色标记可能存在溪流的位置；黄色突出山脊，说明其相对平坦适合行走；红色标注陡峭山峰，提醒探险风险。

教师带领学生分组讨论，分析等高线的疏密与地形坡度的关系，让学生通过绘制简易等高线图，标注关键地形点。同时引入真实案例，讲述某探险队因不了解地形在山谷遭遇山洪的故事，强化学生对地形认知重要性的理解。在学生讨论和分析过程中，教师适时引导，帮助学生学会从空间 - 区域的视角，运用地理工具分析问题，理解山谷、山脊、山峰等地形地貌的特征和区别。

（三）开展实践活动，提升实践能力

开展地理实践活动是提升学生地理实践力的重要途径。学校可以组织学生进行校园地理考察活动，让学生观察校园内的植被分布、土壤类型以及建筑物的布局等。例如，学生分组对校园内不同区域的植被进行调查，记录植物的种类、数量和生长状况，分析影响植被分布的因素，如光照、水分和土壤条件等。在调查过程中，学生需要运用地理观察、测量和记录等方法，同时还需要团队协作来完成任务。通过这样的实践活动，学生能够在真实环境中运用地理知识和技能，提高观察能力、分析能力和实践操作能力，培养不畏困难的意志品质，真正做到知行合一，有效提升地理实践力。

（四）布置生活作业，强化知识应用

教师可以布置生活化的课后作业，强化学生对地理知识的应用。在学习完水资源相关知识后，教师布置作业让学生调查家庭一个月的用水情况，包括用水量、用水来源以及节水措施的实施情况等。学生通过记录每天的用水量，分析家庭用水的高峰和低谷时段，思考如何在日常生活中节约用水，如缩短洗澡时间、用洗菜水浇花等。通过完成这样的作业，学生将课堂上学到的水资源知识应用到实际生活中，不仅加深了对水资源现状和保护重要性的理解，还能培养学生在生活中发现地理问题、解决地理问题的能力，进一步强化人地协调观，让学生意识到人类活动与水资源保护之间的紧密联系。

三、结语

核心素养导向下的初中地理生活化教学，通过引入生活实例、创设生活情境、开展实践活动和布置生活作业等策略，让地理教学充满生活气息。这不仅能激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解和应用能力，还能有效培养学生的地理核心素养，使学生学会从地理视角认识世界，树立正确的人地协调观，为学生的终身发展奠定基础。初中地理教师应不断探索和完善生活化教学策略，让地理教学更好地服务于学生的成长与发展。

参考文献

[1] 林晓丽。初中地理生活化教学实践探索[J]. 教育论坛，2024 (3):35-39.

[2]陈宇轩。基于核心素养的初中地理教学创新策略[J].课程研究，2024(5):42-46.

[3] 苏雅琴。初中地理实践活动设计与实施研究 [J]. 教学实践，2024(2):50-54.