生命观念培养视角下的高中生物概念教学优化研究

引言

伴随教育改革不断深入，核心素养培育渐成教育焦点，生命观念作为高中生物核心素养核心成分，其培育直接影响学生对生物领域的认知层次以及科学思维塑造，当前高中生物概念教学里，生命观念的融入与培育常被忽视，教学成果难以契合学科育人标准，生物概念教学过程中，怎样高效培养学生生命观念，已然成为亟需破解的关键问题。

一、教学现存问题剖析

于教学内容范畴，当下高中生物概念教学显现出严重的分离状况，不少教师备课之际，没能充分探寻生物概念背后潜藏的生命观念精髓，只是把教学重心简单放在教材文字的逐句解读以及术语的机械记忆上，讲解“细胞呼吸”概念之时，仅仅生硬地讲述有氧呼吸和无氧呼吸的反应方程式与发生场所，却未指引学生从物质与能量的视角去思索葡萄糖于细胞内逐步释放能量的过程，也没依据线粒体双层膜构造与嵴的独特形态，说明结构和功能观念在能量转化进程里的具体展现，如此分割式的教学，让学生记住的概念如同散落各处的拼图残片，难以构建起对生命现象具有系统性、整体性的认知架构，更无法将课堂所学迁移到现实生活，用以阐释各类生命问题。

教学方法方面，传统讲授型课堂依旧占据主流，教师多以“知识权威”身份单方面传递信息，忽略了学生作为认知主体的主观能动性，就拿“基因的表达”教学来说，教师通常借助板书或者 PPT 直接展示转录和翻译过程，很少通过角色扮演、模型搭建等探究活动，促使学生主动参与概念的形成，这种灌输式教学模式，剥夺了学生发现问题、剖析问题的思维锻炼机会，使得学生面对“密码子为何具有简并性”这类需结合进化与适应观念分析的问题时，由于缺乏自主思考与深度探究的经验，理解仅停留在浅层、零散层面，生命观念的培育也就成了空中楼阁，教学评价环节同样弊病丛生，现行评价体系过度倚重标准化试题，通过选择题、填空题等题型考察学生对概念定义的复述能力，却很少设置需要运用生命观念进行阐释、推导的开放性题目。

二、教学优化策略构建

教学内容的整合不能受限于传统教材编排，要以生命观念为线索重新构建知识体系，教师不妨围绕核心概念设计主题式教学单元，像在开展“生态系统及其稳定性”教学时，把生态系统的结构、功能、稳定性等概念相互联结，依据物质与能量观的脉络，引导学生剖析碳循环里物质于生物群落和无机环境间的循环路径，以及能量沿食物链单向流动的规律，引入“森林生态系统受火灾破坏后自我修复”等实际案例，在解析概念时融入稳态与平衡观，让学生在分析具体生命现象过程中，自主总结生态系统保持稳定的内在原理，达成从现象认知到本质把握、从零散知识到系统观念的认知跨越，如此对教学内容进行重组，不仅能提升概念教学的逻辑连贯性，还可让生命观念的渗透更加自然且深入。

教学方法的革新需要遵循学生的认知规律，营造探究性学习氛围，问题导向教学法能够有效激活学生思维，比如在“光合作用”教学中，教师创设“沙漠植物怎样在缺水条件下高效进行光合作用”的情境问题，引导学生结合叶绿体结构、色素分布等概念，运用结构与功能观展开推理分析，项目式学习则更注重知识的综合运用，以“校园生态瓶设计”项目为例，学生需综合运用生态系统、物质循环等概念，从物质与能量平衡角度规划生态瓶组成部分，在实践操作里加深对稳态与平衡观的理解，运用这些教学方法，将课堂打造成学生主动探索知识的空间，促使学生在解决实际问题过程中，逐渐养成运用生命观念解释、预测生命现象的思维模式，教学评价体系的健全是教学优化的重要保障，应构建涵盖课堂表现、探究报告、概念图绘制等多个维度的评价标准。

三、教学优化成效展望

生命观念培育视角下高中生物概念教学的优化，实则是学科育人价值的深度回溯，传统教学里概念学习与素养培育相分离的状况将得以扭转，学生不再只是被动存储概念的载体，而是能够运用生命观念剖析复杂生命现象的思考主体，以“遗传规律”教学为例，经优化的教学模式会引领学生基于进化与适应理念，领会孟德尔遗传定律于生物多样性塑造中的重要价值，从而明晰遗传机制对物种繁衍与进化的关键意义，如此教学变革让学生在获取知识的同时，逐步构建对生命本质的科学认知，涵养尊重生命、敬畏自然的人文精神，切实推动生物学科核心素养的全面发展。

从教育长远发展来看，这种教学优化具备强大的扩散影响力与持久生命力，在数字化教育蓬勃发展的当下，虚拟现实、人工智能等新兴技术为生命观念培育供给更为多元的教学资源与实践场景，比如借助虚拟仿真实验，学生可直观感知细胞内物质转运的动态过程，深化对结构与功能关系的理解，伴随教育评价改革持续深化，基于生命观念的表现性评价、增值性评价体系不断健全，为教学质量评估提供更为精确的衡量手段，教育工作者也会在持续探索中创新教学范式，开发出更多跨学科、项目化的教学范例，让生物概念教学紧密贴合社会热点与生活实际，培育出兼具深厚科学素养、能运用生命观念解决实际问题的创新型人才，为学生终身成长和社会可持续发展筑牢根基。

结语

基于生命观念培育视角优化高中生物概念教学，切实扭转教学困局，助力学生深化生命观念涵养、强化概念知识吸收，往后，随着教育研究持续深入、实践经验不断沉淀，这一领域将在跨学科整合教学、信息化教学技术运用、个性化教学推进等方向实现创新突破，持续拓展教学策略，健全教学架构，推动高中生物教学在培育学生核心素养进程中稳步进阶，为生物学教育高质量发展持续赋能。

参考文献：

[1] 李高峰，姚健，生物学核心素养中生命观念的内涵及教学建议 [J].生物学教学，2018，43 （06）：2-5.

[2] 吴成军，基于生物学核心素养的概念教学 [J]. 课程·教材·教法，2016，36 （09）：97-103.

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