审美素养在小学语文课堂中的培养路径

小学生正处于心灵与情感世界构建的初期，他们对美的感知能力其实并不强烈。而教师抓住语文学科的特征，善于去挖掘其中美的元素，引领学生去学习感知，通过生动的语言描述，或者依托先进技术设备为学生呈现，将文字中的美予以抒发，予以展现，可让他们产生沉浸式的身临其境之感。这不仅能激发他们对美的直觉感知，还能让他们体会到，自己所学习的语文教材是发现感受美的绝佳素材。

一、朗读教学培养审美素养

朗读教学通常是语文教学的第一步，目的是让学生对课文有初步的了解，为之后深入地学习奠定基础。其实，这也是培养学生审美素养的一个核心环节，在朗读中，学生能体会作者的文字之美、所展现的意境之美，继而逐渐增强他们对美的体会和感知能力。鉴于此，对学生审美素养进行培养的首要步骤就是从朗读教学出发。

首先，为他们提供合适的朗读材料。值得注意的是，教师不能随意拿来一篇课文就让学生去朗读，去体会和感受文字的美，而是要贴合学生认知与学情，有选择性地挑选材料，这样才能起到教育作用，教师可让他们朗读比较经典的童话或者寓言故事，例如，在解析人教版三年级上册第三单元第9 课《那一定会很好》一课时，教师就可通过引领学生进行朗读的方式，体会其中优美的语言和生动的情节，以期产生共鸣和兴趣。其次，传授一些朗读的方式技巧。朗读也不是让学生平平无奇地读，而是带有思想、带有情感，且有技巧地去读。小学生能力有限，只有教师合理指导，他们才能建立深层认知，这时教师应综合朗读的材料，着重调整他们的发音、语调、停顿等，只有让他们掌握了正确的朗读技巧，才能展现文字的情感与意境，把握所朗读内容的韵律节奏，从而对其中所蕴含的美进行感知。最后，利用班级的碎片时间，组织一些朗读活动，可让学生自主选择一篇喜欢的课文，在讲台上进行朗读，最后由学生集体投出朗读时情感到位、朗读技巧运用合理的学生，并给予其相应的奖励，让他们在语言表述中体会文字之美。此种实施朗读教学培养学生审美素养的方式，开辟了审美培养的又一路径，过去在朗读方面，教师并不重视，其让学生朗读的本意就是对课文进行了解，以便后续教育工作的开展。而这样带有目的地朗读教学方式，既能让他们在学习之初，就切实体会语言文字的魅力，还能让他们习得朗读的技巧，切实强化他们的朗读水平与审美感知力。

二、写作教学培养审美素养

若将阅读视作语文中的“半壁江山”，那写作则是另一壁，读与写自古以来都是相辅相成、紧密相关的存在。鉴于此，在审美素养培养的语文教育实践中，教师还应重视发挥写作教学的作用，引领学生在写作中观察美、表达美，诠释自己的审美体验和情感，并以此促进其审美创造力的提升。

例如，在解析人教版三年级上册第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”一课时，首先，引领学生细致地观察。在过去的教学中，部分教师会按部就班地向学生传递写作的技巧，虽然学生也能写出一篇课文，但是内容较为笼统，甚至还有一定的相似性，这显然难以达到理想的写作目标，更无法培养其审美素养。这时，教师可引领其进行设身处地的观察，如观察自然景色、人物形象、社会现象等，增强他们对美好事物的情感体验，从观察中汲取灵感与素材。其次，让学生用文字抒发内心之情，自由地进行表达。在培养审美素养的写作教学中，对于写作的内容与形式，教师应尽量采用开放性的策略，不给予学生太多的束缚和限制，而是让他们自由自在地抒发内心对美的感受、对美的体会，展现自己的真情实感。最后，可让他们彼此分享自己的作品，在一人朗读时，其他学生认真聆听，从他人的作用中汲取灵感和启示，为自己的写作赋予更多能量，传递更多的文字之美。此种在写作教学中培养审美素养的方式，实现了写作教学的升华，革新了过去的教学形式，使学生不再机械地记忆写作的方法，而是有更多的途径去传递和表达美。

三、拓展维度培养审美素养

课堂教学自然是教育实践中重要的环节，但是课余时间也应让学生充分利用起来。尤其在开展培养审美素养的教学中，教师还应拓展教学的维度，综合当前阅读的重要性，通过让他们进行课外阅读来增强他们对美的感知。

首先，教师可基于教材所学，向学生推荐优秀的课外阅读材料。这时，教师还要考虑低、中、高年级的不同阅读需求，结合快乐读书吧的内容，让他们将课外时间利用起来，展开有效的阅读，让阅读中感受到文字的魅力，体会更多元的文字美、人物美及事件美，如在解析人教版五年级下册第二单元第 8 课《红楼春趣》一课时，教师可鼓励学生阅读名著《红楼梦》，体会其中意象营造与美学的传承，感知精细人物塑造，所展现出的空灵美感。其次，教师还可综合学生的阅读情况，组织课外阅读的分享会，让他们在班级中，大胆地对自己最近读过的书籍和文章进行分享，并让他们展示自己的阅读成果，如积累的语句、词段等，谈谈自己对这些内容的理解、体会和感受。通过这样的分享活动，可使语文课堂的呈现更加多姿丰富的色彩，也为学生提供了相互借鉴、彼此交流的阅读经验与审美体验的机会，既能拓展他们的知识边界，也能切实增强其审美能力的培养。此种拓展教学维度对学生审美素养进行培养的方式，是对课堂教学的进一步升华，符合新课程中让学生多读书、读好书的目标，并在语言文字的熏陶下，获得更深层次的审美意识发展。

总而言之，通过深研小学语文教材，发现其中涵盖很多美的元素，教师不仅要传递知识，还应善于挖掘学科中美的元素，为学生构建欣赏美、鉴赏美、感知美的课堂，增强学生的学习体会。因此，教师应积极探寻语文课堂审美素养的培养路径，通过在朗读教学中，写作教学中，以及拓展教学维度培养学生审美素养的方式，强化学生的学习品质，促进其综合水平的发展。

参考文献：

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