新结构教学评范式下高中思政课问题情境创设的策略研究

在本教学环节里，核心保障机制为表现性评价体系。活动开展前，教师得同学生一道研讨并制定评价量规，保障其应清晰明确、具备强可操作性。此量规需全面涵盖多个关键维度，诸如“角色理解的准确性与代入程度”、“观点论证的说服力与逻辑严密性”、“议事规则遵守情况与团队协作精神”以及“对最终共识形成的实质性贡献度”。评价主体设计上，多元化评价方式被采用，含括教师专业评价、小组间相互评价以及学生自我反思评价。这种由多主体参与、多维度考量构成的综合评价机制，可更为真实、客观且有效地衡量学生于学科核心素养方面的实际达成水平。教学评三个环节至此达成第三层次的闭环运行：学生借由角色扮演里的知识应用与情感体验，凭借科学量规展开综合素养评估，再经及时反馈，进一步强化对我国制度优越性的理性认同。在如此教学设计之下，课堂氛围自然而然达至高潮，学生学习成果借由丰富多样的行为表现充分外化并持久固化，达成知识、能力与价值观的有机统一。

四、拓实践：发展导向的迁移性情境创设与终结性评价

着眼于学生德智体美劳全面可持续发展，此乃新结构教学评范式这一创新教育教学理念的核心要义。课堂终结，在该范式引导下，一节课堂的结束，不应作为学习终点，而应成为学生向真实生活世界迁移所学知识、关键能力与正确价值观的关键起始点。教学设计于本环节，经精心创设通往现实社会的实践性情境，巧妙达成静态学习成果向动态社会行动的转变，并运用项目式终结性评价形式，从多维度全方位评估学生综合素养表现。于课后延伸环节，教师布置具挑战性的实践作业：“假设担当人大代表助理之要职，围绕《农村集体经济组织法》具体施行状况，或者挑选个人尤为关注的另一民生热点议题，精心谋划一份详实的“人大代表议案提纲”抑或“调查研究方案”。”该作业明确规定涵盖以下核心要点： ① 选题的社会背景及现实意义； ② 切实可行的政策建议内容； ③ 预期的调研方式与目标对象； ④ 拟正式呈交的议案正文文稿。此项综合性任务要求学生把在前三个教学环节中系统掌握的人大职权知识、立法程序规范、代表职责要求等专业内容，连同对我国建设的深切体会，完整迁移应用至自主发觉的真实或模拟真实的社会问题情境之中。学生需独立完成从“社会问题发觉”到“深入调查研究”再到“解决方案提出”的完整实践流程。经由这般实践训练，不仅有效增进学生的社会责任感、公共参与意识以及实际问题解决能力，更达成课堂教学向课外生活的有机延展，实现知行合一。

以学生所提交的议案提纲或者调研方案作为主要评价载体，此即终结性评价在该过程之中的体现。设计评价标准体系，对多维度的综合考量予以注重，其中涵盖“问题的现实意义与社会价值”“问题分析的深度与广度”“建议方案的创新性与实施可行性”以及“文本格式的规范性与论证逻辑的严谨性”等关键指标。于学生在本单元学习进程里所积累下的知识体系、能力素养、态度倾向以及价值观念而言，这样的评价方式是最为全面且系统的终结性评定；与此同时，这也达成了教学评一致性原则的最终闭环：凭借在真实项目任务当中的知识迁移与创新应用，借助项目成果施行综合性终结评价，这不但对教学的实际成效展开全面检验，而且为学生未来的学业发展指明方向。

一个完整的问题情境创设模型，包含四个递进环节。本研究把新结构教学评范式用作理论根据，将《农村集体经济组织法》的立法实践历程当作鲜活教学事例。教学实践确凿表明，此创新模型成功达成教材中静态学科知识点向动态探究问题链的转化，把抽象的国家生活以具象化方式呈现于学生的认知视野以及体验范畴之中。借由“观察现象、分析问题、模拟实践、拓展应用”这样的进阶式学习路径，学生不光在知识掌握方面清晰领会人大的法定职权与规范运行程序，更在核心素养培育方面深切体悟集中制的组织准则、科学立法及立法的完整进程，由此能切实增强学生对我国根本制度的认同以及制度自信。

基于新结构教学评范式的问题情境创设教学策略，能活化高中思想政治课堂，实现知识系统传授与价值有效引领的有机统一。未来展望中，教育工作者可进一步探究该策略在不同教学课题里的迁移应用。同时，借助现代信息技术手段为问题情境创设赋能，促使教学情境更趋丰富多元、生动直观。凭借此，高中思政课高质量的内涵式发展得以持续达成，进而为培育担当复兴大任的时代新人贡献更大的力量。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部. 普通高中思想政治课程标准（2017 年版2020 年修订）[S]. 北京： 人民教育出版社， 2020.

[2]郭华. 新课标引导教学新变革：建立教学评一致的教学整体观[J]. 中小学管理，2022（10）： 5-8.

[3]张华. 论核心素养的内涵[J]. 全球教育展望， 2016， 45（04）： 10-24.

[4]沈雪春. 议题式教学简论[M]. 西安： 陕西师范大学出版总社， 2018.

[5]李晓东. 基于学科核心素养的思想政治课教学评价改革[J]. 中学政治教学参考，2021（19）： 4-7.

[6]张云平.构建新结构教学评框架有效反思和改进学习测评[J].课程·教材·教法，2021 （06）：52-58.

本文系广州市教育科学规划（Guangzhou education scientific research project） 2024 年度课题“新结构教学评范式下高中思政课问题情境创设的策略研究”（课题编号：202316383）的研究成果。