立足生成式AI应用，助力初中生英语素养培养

前言：在新课改背景环境下，初中英语教学工作开展应以初中生英语核心素养培养为切入点，围绕初中生英语语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个维度，对初中生投入英语课程学习活动做好有效地组织及安排，切实、有效地提升初中英语教学效率及质量，为初中生构建高质量的课堂教学模式。在培养及发展初中生英语核心素养时，结合生成式 AI 的应用，发挥AI 赋能的优势，调动起初中生参与英语学习的兴趣，为初中生学习及理解英语知识内容提供帮助，以深化初中英语教学改革，实现初中英语高效、高质的教学目标。

一、生成式AI 赋能英语教学的积极意义分析

（一）凸显个性化教学引导

在培养及发展初中生英语核心素养时，通过对生成式AI 技术的有效应用，能够根据学生的学习情况、学习需求，为初中生提供个性化的教学资源，使教学更加精准、高效[1]。同时，借助于生成式AI 应用，实现“教”与“学”的紧密结合，有助于激发初中生的学习兴趣，提升初中英语教学效率及质量。

（二）培养学生能力素养

在初中英语教学活动开展时，通过对AI 技术进行有效地应用，可以对初中生投入英语课程学习进行全过程的引导。这一过程中，根据教学需要、学习需要，为学生提供学习资源指引，联系课前预习、课堂学习、课后复习，从全过程视角对初中生的学习及成长进行引导，保证学习效率、质量的同时，使初中生英语能力、素养得到进一步的培养及发展。

（三）实现课堂教学评价优化目标

以AI 赋能初中生英语素养培养，建立起全面、实时、针对的智慧教学评价模式，对学生学习中的问题、不足做好评价反馈，提升针对性的教学、学习建议，保证英语“教”与“学”工作的顺利开展。

二、生成式AI 促进初中生英语素养培养对策分析

（一）创设良好情境，激发学生学习热情

在培养及发展初中生英语核心素养时，教师应注重调动起初中生参与英语课程学习的兴趣，使初中生以一个积极、主动的学习状态参与到英语知识学习及思考当中，以加深初中生对英语知识的理解及掌握。在教学活动开展时，联系生成式AI 应用，从学生视觉感官层面入手，借助于AI 生成图像，吸引初中生注意力，使初中生在面对英语课程学习时，变被动学习为主动学习，对英语知识主动地学习及思考，以提升英语课程学习效率及质量[2]。

如在教学八年级英语 Unit5 What were you doing when the rainstorm came？这一单元内容时，结合生成式AI 的融入，以趣味性引导的方式，吸引初中生的注意力，使初中生以一个积极、主动的学习状态参与到英语课程学习活动当中。在教学活动开展时，结合AI 应用挖掘主题意义，并运用 AI生成主题下的问题。以八下 Unit5 What were you doing when the rainstorm came？ 在生成问题后，又寻找相关同一主题的语篇，进行对比，引发学生更多的讨论和思考。如在教学活动开展时，借助AI 视频对话技术应用，运用豆包和即梦AI 等技术制作动态图片，引导学生复习现在进行时，用 AI 视频对话的技术，引出课堂的故事线，并自然过渡到过去进行时的学习。如在学习活动开展时，联系句型“What were you doing...？”进行真实场景对话，使初中生在情境当中对英语知识内容进行有效地学习及应用，对初中生英语语言能力、表达能力做好培养。通过以生成式AI 应用，使初中生在面对英语课程学习活动时，主动地参与其中，并结合情境感知，激发初中生进行语言表达的欲望，以加深对英语语言知识的学习及运用，为初中生英语素养培养奠定坚实基础。

（二）凸显能力培养，促进学生发展进步

生成式AI 赋能初中英语教学工作，教师应以初中生为中心，凸显初中生在英语课堂学习的主体地位，并引导初中生转变自身的学习观念，借助于生成式AI 应用，辅助初中生参与英语学习及思考当中[3]。对此，教师应扮演好组织者、引导者的角色，引导初中生意识到AI 技术的作用，并尝试运用AI 开展自主学习活动，针对性的培养及发展初中生英语能力、素养。

如在教学八年级英语 Unit6 An old man tried to move the mountains 这一内容时，借助于 AI 技术应用，组织学生开展角色扮演，并通过智能语音分析技术应用，帮助初中生改善发音，提升初中生英语能力及素养。又如，借助AI 技术应用，组织学生对本单元的核心词汇、短语内容等进行系统化学习。如联系核心词汇、短语等内容，借助豆包 AI 应用，引导学生深层次的学习及思考。以“try todo sth.”学习为例，利用 AI 生成学习资源，对学生学习进行针对性引导。

拓展说明：

一、用法解析

1.基本含义强调努力的过程：侧重于表达“付出努力去做某事”，可能结果尚未确定，或带有“尽力而为”的意味。尝试性的行动：也可表示“尝试做某事，尤其是在不确定能否成功的情况下。

2.句式结构肯定句：主语+trytodosth.否定句：主语+don't/doesn't/didn’t trytodo sth.

二、常见例句

1.日常场景

在AI 赋能下，对初中生参与英语学习活动进行针对性引导，组织初中生结合用法内容、常见例句、易混淆对比、拓展用法等，对英语词汇、短语知识进行更深层次学习及思考。同时，借助于生成式AI 应用，辅助初中生自主学习，使初中生有效地掌握英语知识的学习方法及技巧，为培养及发展初中生英语能力、素养奠定坚实基础。

（三）创新教学评价，打造教学评闭环评价模式

生成式AI 应用于初中生英语素养培养过程中，教师应注重把握“教学评一致性”理念的渗透及应用，对初中生学习及成长情况做好评价分析，及时地反馈出初中生学习中的问题及不足，以确保英语教学效率、质量得到针对性的提升[4]。

如结合生成式 AI 开展教学评价工作时，结合 Unit7 What’s the highest mountain in the world？这一单元内容，教学评价工作开展时，利用AI 生成该单元的主题语法题目，之后组织初中生与AI 对话交流，对初中生参与本单元学习活动的情况进行评估分析，把握初中生对单元单词、短语、句型、句式知识的学习及理解情况。结合AI 应用，生成学生学情报告。

之后，结合AI 评价，从词汇短语的学习来看，考察学生对 “mountain”“desert”“population”“weigh” 等重点词汇及 “as...as”“talk about”“take in” 等短语的拼写、词义理解和运用。在口语评价方面，结合学生与AI 数字人对话交流情况，调整学生发音的问题及不足。在AI 赋能评价过程中，生成初中生 AI 学情报告，对初中生学习效果、质量进行全面的评估分析。之后，借助于生成式AI 的应用，教师可以根据学生学情分析报告，对初中生学习中的问题、不足予以全面、针对的把握，对课程教学活动做好有效地调整。此外，初中生结合学情分析报告，在 AI 帮助下，为学生提供针对性的学习建议，引导初中生改进自身的问题及不足，有效地掌握英语知识的学习方法、学习技巧，以强化初中生英语能力、英语素养的培养。

结束语：综合上述分析来看，生成式AI 应用于初中英语教学工作当中，教师应对初中生参与英语课堂学习活动做好针对性的引导，调动起初中生参与英语学习的兴趣，加深对英语知识的理解及掌握。通过运用生成式 AI，进一步提升教学实效性，对初中生英语语言能力、学习能力、学科素养等做好针对性的培养及发展，加深初中生对英语知识的理解，并掌握英语知识的应用方法，使初中生英语综合能力、综合素养得到培养，为初中生构建高效、高质的英语课堂教学模式。

参考文献：

[1]玉珏，黄乐佳.AI 融入初中英语课堂教学的实践探微[J].教育家，2025，（13）：38-39.

[2]王劲松.融合人工智能的初中英语听说教学模式设计和实现构想[J].中小学实验与装备，2025，35（01）：56-58.

[3]李亚兵.指向学科核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J].学苑教育，2025，（05）：22-24.

[4]王文功.AI 赋能初中学生英语听说能力提升的实践研究[J].吉林省教育学院学报，2024，40（12）：80-84.