小学班主任班级德育管理内容方式与创新实践

“立德树人”是学校教育的根本任务。在新时期，从班级管理的角度切入，推动劳动教育的实施，构筑出全过程、全方位育人机制，尤为重要。在实践的进程中，教师也需与时俱进地探索新理念、新方法，围绕着学生的多元化成长需求来强化德育效果，尽可能地帮助学生转化思想意识形态，塑造优秀的品格，为今后的成长奠定有力基础。

一、强调民主性管理，增强学生主人翁意识

“班级德育管理”的推进，往往需要回归于“学生自主管理”。唯有学生真正建立起一定的主人翁意识，能将自己当作成为班级的一分子，从各个方面出发管理自己的行为，才能产生更加显著的效果。所以，在新时期，作为班主任教师应尽可能搭建起民主管理的机制，让德育变得更具有深度与广度，帮助学生在潜移默化中形成一定的责任心，在持续促成自主管理的基础上，获得多个维度的成长、发展。

例如，从德育的角度去切入，针对“班级行为规范”的设置，教师则可以开发一定的时间与学生共同商榷与探讨，鼓励他们为班级事务的推进积极献言献策，促使学生能凸显出自身的主体地位，融入班级事务中。对于学生所提出的不同意见，教师则可以进行合理采纳。如此一来，学生就能产生明确的动机，能够遵守这些行为规范。同时，针对班干部的认定，教师也需尽可能创设更多“岗位”，为学生们提供更多的个性化发展空间，鼓励学生从公平竞争的角度去切入，层层深入，在正向竞争的基础之上不断调整行为等。这种模式的核心就在于，让每一位学生都有展示的机会，促使学生都能够在自己的“岗位”上，承担起一定的班级责任。

二、开展主题德育活动，赋能管理的实现

德育教育的推进离不开主题活动的开展。以活动为支持，增强教育管理的引领性，就能带动学生的全面发展。所以在，新时期，围绕着爱国主义教育、行为规范教育、礼仪文明教育、道德修养教育，教师应从不同主题切入，丰富其活动开展的形式，从不同的方向出发形成新型活动机制。同时，基于德育教育，教师也应展开更巧妙地设计、规划，尽可能丰富活动资源，让学生在正向的引领、带动下获得不一样的感知，发生转化。

例如，举办关于爱国主义、优秀传统文化等方面的演讲活动。这样通过参与演讲活动学生就容易形成强烈的爱国情感，提高文化修养。其次，教师可以在每年的三月份组织学雷锋活动，鼓励学生在学习与生活中帮助他人，同时教师要让学生记录做完好人好事的感受。实际上，做好人好事不是一种任务，而是一种习惯，即使在学雷锋活动月结束之后，学生需要继续坚持做好人好事。另外，教师可以将钟南山院士在抗击新型冠状病毒中表现出来的精神，作为开展班级讨论活动的依据。提问学生“谁了解钟南山院士？谁能为大家介绍钟南山院士？钟南山院士具有怎样的精神品质？”启发学生在思考与讨论的过程中，了解更多钟南山院士更多的事迹、精神品质。

三、建设班级环境，浸润式培养

德育教育的推进离不开环境的支持。以环境为载体，就能形成一种潜移默化的熏陶、感染效果，带动学生的思想、行为全面转化。因此，在新时期，持续推进班级环境建设，也成了班主任工作的重要方向。作为教师应寻求多元化的路径和方式，真正打造出沉浸式的育人氛围，为学生的成长、发展而助力。

例如，针对班级中的后黑板报，教师则需以德育为引领，持续引导学生进行积极地设计、创作，让每一位学生都能够定期参与到黑板报制作过程中，接触到一系列材料，构筑出优良班风。在巧妙模式的支持下，德育管理质量就会上升到一个新高度。与此同时，教师还可以在班级中的墙壁中，设置“榜样墙”，从学生所表现出的多种真实情况出发，设计不同的榜样。即：榜样的设置应从学生所表现出来的多种优秀行为、精神品质出发。如此一来，就能实现对学生的熏陶、感染。在这种模式的支持下，每一个学生都能够成为他人的榜样。如此一来，因此在班级中也能够形成“人人力争上游”的氛围，促使学生获得全面发展。

四、结语

综上所述，全面推动德育教育的渗透，往往可以促成学生的多维度成长与发展，形成新型的班级管理机制，最终达成育人的目标。因此，展望未来，广大教师仍然需要进行不同程度的研究、探索，从各个方面出发创新实践路径，让德育变得更具有深度与广度，形成新型机制，带动学生在正向的引领下实现思想、行为全面转化，发展优秀的精神品质等，贯彻落实立德树人的要求。

参考文献：

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