数字化校园下视域下论思想政治教育在提升学生素养的实效分析

摘要：本文以技师学院为研究对象，深入探讨了数字化校园视域下思想政治教育对提升学生素养的实效。通过对技师学院学生素养现状的分析以及数字化校园环境下思想政治教育的特点，阐述了思想政治教育在思想道德、职业素养、创新精神和实践能力等多方面对学生素养提升的作用，并分析了当前存在的问题及改进策略，旨在为技师学院在数字化校园建设中有效开展思想政治教育，切实提升学生素养提供理论依据和实践参考。

关键词：数字化校园；思想政治教育；学生素养；技师学院

引言

伴随着信息技术的快速发展，职业院校普遍开展数字化校园建设。技师学院是高技能人才培养的主要场所，提高学生素养是适应社会技术技能人才需求的关键。思想政治教育对于塑造大学生正确的世界观、人生观和价值观，以及培养适应社会发展需要的高素质人才起着其他教育手段无法代替的重要作用。数字化校园视域中，如何发挥思想政治教育实效、提高学生综合素养已成为技师学院教育教学改革中的一项重要任务。

一、技师学院学生素养的现状

技师学院是高技能人才培养的主要场所，学生素养水平对个人发展及今后职业成就影响深远。对技师学院大学生素养现状进行深入剖析可发现，大学生在诸多维度上表现出不同特征，但也面临着一些急需解决的问题，在思想道德素养方面，技师学院大学生总体上集体荣誉感、社会责任感较强[1]。学生能在团队合作时积极配合，表现出很好的团队协作精神，但也有一部分学生在价值观形成过程中仍存在着偏差，易受外界不良因素影响而产生某些不良行为习惯，如辨别网络言论能力不强、盲从。

从职业素养上看，大部分学生对于所学专业有所认识，兴趣浓厚，迫切希望获得坚实的专业技能。在实习与实践期间，学生显示出了较强的动手能力与创新精神，能把学到的理论知识应用于实际操作。但是，还有一部分学生艰苦奋斗精神不强，没有充分认识到劳动的艰辛性、复杂性，易产生畏难情绪而影响到学生职业的长远发展。

二、数字化校园下视域下论思想政治教育在提升学生素养的实效方法

（一）以数字互动工具为支撑，强化思政介入培育素养

以数字化校园为背景，以数字互动工具为支撑加强思政教育参与性是促进学生素养发展的重要途径。数字互动工具给高校思想政治教育工作带来了新的通道与平台，突破传统教育在时间与空间上的局限，让思政教育工作更贴近学生生活与学习的实际[2]。

例如，在线论坛和社交媒体群组这样的数字交互工具，为学生创造了一个宽广的沟通平台，学生可通过上述平台自由探讨思政教育的有关议题，交流各自的看法与感悟。这种互动式学习方式可以激发学生学习的兴趣与主动性，让学生不再被动接受知识，而是主动参与思政教育学习进程。比如在探讨社会主义核心价值观的过程中，学生可通过在线论坛来发布身边的事迹，使学生对其中的含义有更深的了解，接下来，像直播和视频会议这样的数字化工具可以实现实时的交互效果。思政教师在教学活动中可采用直播等形式与学生实时互动。学生有权在任何时候提出问题，而教师能够迅速给予解答。这种一对一或一对多的互动方式，不仅可以增强学生的学习体验，还能有效提升思政教育的成效。并且，此种互动方式也可以使教师对学生学习情况以及思想动态进行更深入的了解，以便对教学内容以及方式进行针对性的调整。

（二）数字情境模拟辅助，加深思政体验提高素养

数字化校园环境下，以数字情境模拟为辅助加深思政教育体验对提高学生素养有着得天独厚优势，数字情境模拟可以营造出一个真实的虚拟环境，使得学生沉浸在思政教育内容中并有所感悟，从而将抽象的理论知识变得更直观、更具体[3]。

一方面，数字情境模拟能够还原历史场景，使学生经历并感受重大历史事件与社会变革，这样，可以让学生更深刻地了解历史背景与发展脉络，提升民族自豪感与社会责任感。比如运用虚拟现实技术让学生沉浸在革命纪念馆中，认识到革命先烈为祖国、为人民解放事业作出了重大牺牲，使学生更珍惜来之不易的幸福生活，另一方面，数字情境模拟可以创建现实生活中的各种情境，让学生在模拟情境中面对和处理各种现实问题，培养解决问题的能力和正确的价值观。比如在模拟商业谈判的场景下，让学生体会合作和竞争之间的联系，并学习怎样在公平竞争的前提下达到互惠互利的目的，形成诚信意识、团队合作精神等，在数字情境模拟过程中，学生既是观察者又是参与者，学生能直接参与情境，并与周围环境及其他人物发生相互作用，这样的亲身体验能使其对思政教育内涵有更深层次的理解，进而提升其素养。

（三）运用大数据分析反馈精准思政促素养

数字化校园语境下，运用大数据分析反馈进行准确思政教育是提升学生素养的有效手段。大数据技术可以对学生思政学习期间的各类数据进行采集与分析，给教育者提供完整、精准的学生信息，以达到针对性思政教育的目的。

大数据分析可了解学生学习行为及特点，思政教育工作者可通过网络平台采集学生学习时间、学习频率、学习内容、回答问题等学习数据，并通过数据分析来了解学生思政知识掌握情况及学习需求。比如，当发现多数学生对某个知识点掌握得不好时，教师可以有目的地对教学内容、教学方法等进行调整，强化对这个知识点的解释与实践，大数据分析可以揭示学生思想动态与行为趋势，通过分析社交媒体、在线论坛及其他平台中学生的言论及互动数据，了解学生的思想倾向、价值观及关注点。教育者可依据这些分析结果对学生进行针对性思政教育，从而引导学生建立正确的世界观、人生观以及价值观。比如当发现学生对某个社会热点问题有错误的认识时，教师就能及时地组织大家进行探讨，以帮助学生正确地认识问题、分析问题。

结束语

综上所述，数字化校园给技师学院思想政治教育工作带来新机遇，也带来新挑战。提高学生素养是技师学院人才培养中的一项重要工作，而思想政治教育工作是否取得成效直接影响着这项工作的完成情况，可望进一步增强思想政治教育实效，有效地促进学生素养的提高，为造就符合社会需要的高技能人才打下扎实的基础。在今后的发展中，我们需要不断地进行探索与实践，让思想政治教育能够与数字化校园建设进行深度结合，促进技师学院人才培养质量不断提高。

参考文献：

[1]潘雨濛，李婷婷.新质生产力赋能职业院校思想政治教育研究[J].时代报告，2024（10）：127-129.

[2]李敏，陈志远.新时代职业院校思想政治教育创新路径探索[J].时代报告，2024（12）：155-157.

[3]韦婉.“大思政”背景下职业院校思想政治教育与创新创业教育协同育人实施路径研究[J].大学，2025（04）：185-188.