中国传统文化在初中英语课堂中的强势突围

中国优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。初中生是国家的未来和希望，教师很有必要在日常英语教学中渗透中华优秀传统文化，落实立德树人的根本任务，使中华优秀传统文化得到弘扬和传承，培养有理想、有本领、有担当、有家国情怀和爱国热情的社会主义接班人。

一、现状分析：中国传统文化在英语教学中的" 三少" 困境

（一）教材内容涉及少：文化呈现失衡

统览现行初中三年英语教材体系，不难发现其中中国传统文化内容所占篇幅极为有限，导致学生在英语学习过程中与中国传统文化逐渐产生隔阂，长期处于缺乏本土文化浸润的课堂教学环境之中。学生对中国传统文化认知的缺失，不仅严重阻碍了传统文化的弘扬与传承，还容易引发学生对西方文化的盲目追捧，进而滋生崇洋媚外的错误思想。

（二）教师主动融入少：应试思维主导

在应试教育模式的长期影响下，当前中学英语教学活动中，教师和学生普遍将提升考试成绩作为首要目标。教学重心过度集中于知识点讲解、语言点分析和语法技巧训练，教师和学生都无暇深入挖掘课本中的传统文化元素， 使得英语课堂错失诸多宝贵的文化教育资源。

（三）学生输出机会少：表达能力缺失

从实际教学情况来看，学生运用英语表达中国传统文化的机会少之又少。以学校英语节为例，去年的 20 个展示节目中，仅有 3 个与中国传统文化相关。通过与学生交流发现，学生普遍反映“老师没教过怎么用英语介绍中国文化”“考试作文写中国传统话题容易丢分” 。

二、融入措施：构建传统文化浸润英语课堂的多元路径

（一）从词汇教学入手，建立“文化词汇银行 ”， 筑牢文化根基

教师可以在教室醒目位置设置 "Chinese Culture Corner"，定期更新不同主题的中国传统文化词汇。节气专题涵盖立春（Start of Spring）、谷雨（Grain Rain）等 ；节日民俗包含春节（Spring Festival）、放烟花（setoff fireworks）、猜灯谜（guess lantern riddles）等；饮食文化涉及火锅（Hot-pot）、北京烤鸭（Beijing Duck）、麻婆豆腐（Mapo Tofu）等；神话传说有后羿射日（Houyi shot the suns）、精卫填海（Jingwei filled the sea）等；音乐戏曲包含京剧（ PekingOpera ）、黄梅戏（Huangmei Opera）、二胡（erhu）、丑角（clown role）等；红色革命涉及长征（The Long March）、五四运动（May4th Movement）、半条被子（Half a Quilt）等 ；非遗专题涵盖剪纸（paper-cutting）、皮影（shadow puppetry）等。通过这种方式，学生在日常学习中不断积累传统文化词汇，丰富语言储备。

（二）让语法教学承载文化内涵

1. 时态中的历史传承

在语法教学过程中，本人巧妙将时态学习与中国历史文化相结合。以过去进行时教学为例，设计“穿越”主题教学活动，创设情境：“WhenMarco Polo was traveling along the Silk Road， Chinese artisans were makingexquisite porcelain.” 同时播放景德镇制瓷工艺的视频资料，让学生在练习语法结构的同时，了解丝绸之路在东西方文化交流中的重要作用，以及中国瓷器制作的精湛工艺和悠久历史，使枯燥的语法学习变得生动有趣且富有文化内涵。

2. 比较级中的文化对比

在教授比较级语法时，本人引导学生开展中西方文化对比活动。例如，让学生对比中西方龙的形象，用比较级句式进行表达：“Chinese dragonsare more benevolent than Western ones.”学生通过查阅资料、小组讨论，制作出图文并茂的对比海报。在这个过程中，学生不仅熟练掌握了比较级的语法规则，还深入了解了中西方文化在形象塑造、文化寓意等方面的差异，培养了跨文化比较思维和分析能力。

（三）创设真实的文化交流情境

充分利用中国传统节日资源，在英语课堂中开展丰富多彩的主题活动。每年中秋节，班级都会举办 "Moon Festival Talk Show"。学生分组用英语表演嫦娥奔月的故事，介绍不同种类的月饼，如广式月饼（Cantonese-stylemooncakes）、苏式月饼（Suzhou-style mooncakes）等。去年的活动中，学生还创新设计了“月饼制作大赛”英语表演，从准备食材、制作过程到品尝分享，全程用英语进行交流。通过这些活动，学生在感受传统节日氛围的同时，锻炼了英语表达能力和舞台表演能力，增强了对传统文化的认同感和自豪感。

（四）紧扣社会热点，创新文化融入方式

在教学中，本人紧跟时代步伐，将社会热点事件与中国传统文化紧密结合。例如，在冬奥会举办期间，开展以“冬奥会中的中国传统文化”为主题的英语教学活动。又如，在我国航天事业取得重大成就时，开展“航天文化与传统文化”主题活动，探讨中国航天命名中蕴含的传统文化内涵，如“嫦娥”探月工程（the Chang'e Lunar Exploration Program）、“祝融”号火星车（the Zhu Rong Mars Rover）等名称背后的神话故事和文化寓意，让学生用英语进行交流和展示。通过这种方式，使英语教学与时代发展紧密相连，让学生进一步加深对中国传统文化的理解。

（五）拓展课外阅读，深化文化理解

在英语教学中，引入与中国传统文化相关的课外阅读材料，如英语版的中国古代诗词、经典名著片段等。例如，选取《三字经》《弟子规》的英语译本，让学生在阅读过程中感受中国传统启蒙教育的智慧；推荐英语版的《西游记》《三国演义》片段，引导学生了解中国古典文学的魅力。

（六）开展跨学科融合，丰富文化体验

积极开展英语学科与其他学科的融合教学，为学生提供更加丰富的文化体验。例如，与美术学科合作，开展“用英语介绍中国传统绘画”活动，学生在学习中国绘画知识的同时，用英语描述绘画的特点、创作背景和艺术价值；与音乐学科合作，组织“中国传统音乐欣赏与英语表达”活动，让学生学习用英语介绍京剧、二胡、古筝等传统音乐形式。通过跨学科融合，打破学科界限，让学生从多个角度感受中国传统文化的魅力，提高综合素养。

三、教学感悟

在将中国传统文化融入初中英语教学的实践过程中，我能深刻感受到文化自信正在英语课堂中逐步生根发芽。这种教学实践不仅丰富了英语课堂，也为学生打开了一扇了解世界文化和展示中国文化的窗口，让学生在跨文化交流中树立起对本民族文化的自豪感和自信心。

参考文献：

[1] 教育部 《英语课程标准》，北京师范大学出版社， 2022 年