“思想道德与法治”课线上线下混合式教学中“案例”的运用

中图分类号 ]D64 [ 文献辨识码 ] A

对承担“立德树人”使命的基础思政课“德法”而言，“案例”运用是实现 “讲道理”的关键载体。伴随经济社会发展及“互联网 +”技术进步，线上线下混合式教学模式兴起，既为传统“案例”教学开拓新空间，也带来新挑战：技术赋能思政课教学模式变革是当下新课题 [1]，而案例教学在弥补传统教学不足、提升教学效果方面意义重大 [2]。因此，研究线上线下融合“新常态”下思政课教学“案例”的运用，已成为深化思政课教学改革亟待解决的重要任务。

一、“德法”课线上线下混合式教学中“案例”运用的要求

（一）精选案例，要预留空间

“德法”课运用案例需要在教师的主导下进行，但应预留学生积极参与的空间，以避免教师全程主讲形成“一言堂”的局面。“案例”空间的大小应该结合课程逻辑及教学大纲需要，合理安排。教师应积极践行以学生为中心的理念，在充分考虑学生的知识储备、认知规律、整体精神状态等因素的前提下，在预留的空间内积极增添能促进课堂互动的因素，以实现在良好的教学环境中引导学生思考问题、分析案例情境以及进行正确价值判断的目的。为更好发挥预留空间的价值，教师首先要精选案例，要切实做到“理论与精神并重”。“德法”课要精选案例才能有效实现辅助教学和塑造精神价值的目的。其次，要重视“案例”价值引导作用。大学生正处于人生价值观塑造形成的关键时期，“德法”课“案例”教学应契合课程内容，借助课程内容优势，积极发挥育人的关键作用。

（二）讲好案例，要深、透、活

“德法”课线上线下混合式教学运用好“案例”不仅需要讲清楚、讲准确，更需要“讲深、讲透、讲活”，“案例”应与“德法”课线上线下混合式教学的课程安排和具体教学目标相配合，以便于更好呈现中华优秀传统文化、革命文化蕴含的精神内容，更好展现马克思主义世界观、人生观和价值观的魅力和活力，从而帮助同学去理解掌握“案例”蕴含的背景、理论和精神等。线上线下混合式教学应该选取最能契合教学目标的“案例”，以吸引学生的学习兴趣，便于更好达成教学目标。通过线上线下丰富的“案例”素材去呈现蕴含在“德法”课程中的马克思主义的价值观、法治观等内容，关键是要把“案例”内容以及价值统一到课程教学中，做到既讲好，又“讲深、讲透、讲活”。强化“德法”课的育人功能，是线上线下混合式教学“案例”运用的出发点。

（三）分析案例，要有立有破

教师在“案例”应用的互动环节，要善于倾听学生的观点，鼓励学生积极参与案例的分析与总结。在这个过程中，教师需要对学生的观点以学生容易接受的方式进行充分分析，对正确的观点、正确的价值观要予以肯定，要坚持正确的价值导向。对错误的观点、错误的价值观要予以引导纠正，并协助同学分析其中的错误逻辑以及可能会产生的危害，鼓励学生学习先进，汲取榜样正能量，弘扬新时代精神。“德法”课分析案例要做到有立有破，这要求教师在线上线下混合式教学中引导学生学好理论内容的同时，还要引导学生用正确的理论辨析、批判错误的观点和思潮，增强学生的识别能力和抵御能力。为此，教师可以有针对性的选取线上线下的优秀“案例”提供给学生进行专门练习，比如“拜金主义”、“精致的利己主义”的案例等。

（四）升华案例，要理论指导实践

“德法”课有鲜明的实践品格。“德法”课中包含大量类似“创造有意义的人生”、“为实现中国梦注入青春能量”这样抽象并具有鲜明实践指向的教学内容。在教学目标定位上，这些内容还和培育中国特色社会主义伟大事业接班人的要求结合紧密。线上线下混合式教学中，“案例”应用应该体现出“德法”课的实践品格。线上线下混合式教学不仅能实现课程理论与现实生活的融合，还能提高学生用马克思主义的世界观和方法论辨析不同观点和思潮的能力。线上线下混合式教学在运用不同“案例”实现教学目标的过程中，也必须牢记“德法”课的实践要求，坚持在“德法”课教学中坚持实事求是，理论联系实际的马克思主义原则。“案例”应用要“着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的思考”[3]，以具有说服力的案例为起点，强化学生的思想道德素质和法治思维，引导学生为实现中国特色社会主义伟大实践而奋斗。

二、“德法”课线上线下混合式教学“案例”运用的逻辑

（一）基于教材，把握价值逻辑

“德法”课教材承载着马克思主义世界观、人生观、价值观和法治观的理论体系，是课程育人的核心依据，决定了线上线下混合式教学中“案例”运用的逻辑起点。教师开展混合式教学时，需先对教材进行系统梳理，精准把握其内容、理论与逻辑脉络，才能实现从教材体系向教学体系的有效转化。此外，教师在课堂上传授马克思主义世界观与方法论，达成教学目标，必须深刻理解教材内核，确保向学生准确、全面地传递知识理论。鉴于“德法”课教材严谨的逻辑性，教师在教学中还应厘清内容章节、主次、重难点之间的关系，以此构建坚实的价值逻辑框架，为混合式教学中“案例”的科学运用提供有力支撑。

（二）厘清思路，选择方法逻辑

“德法”课教师对教材的整体把握，是为能在线上线下混合式教学中选择最合适的“案例”为教学服务。为了更好发挥“案例”在线上线下混合式教学中的作用，提升“德法”课铸魂育人的效果，“德法”课教师需要厘清思路，合理选择方法。教师需要整体把握教学内容去精选案例，科学设计教学环节，积极营造良好的“案例”互动氛围。不同的教学内容，对“案例”应用的要求不一样。因此，教学中存在不同教学设计，或侧重以案例来辅助阐释理论，或用案例来回应社会现象等。可见，运用好“案例”，对教师在教材内容、教学逻辑、案例具体使用场景等方面都有较高的要求，在线上线下混合式教学实践中，需要“德法”课教师根据授课内容具体分析，以便于更好制定合理的“案例”应用方案。

（三）与时俱进，优化呈现逻辑

为进一步增加“德法”课线上线下混合式教学的育人效果，增加课程“案例”应用教学的吸引力和亲和力。“德法”课教师要根据教学内容、教学班级氛围特征、讲解风格，对精选的“案例”应用方案进行优化设计。教师在对课本内容整体把握和深入理解的基础上，还要考虑教学设计中“案例”的呈现方式、呈现顺序，以便于学生更好的理解领会课程内容。比如，在案例呈现环节，教师可以利用影音作品、APP 软件等学生喜欢的传播媒介作为“案例”

应用的载体，实现线上线下教学的协同。此外，为确保“德法”课选用的“案例”有新鲜度，对学生有吸引力，还需要“德法”课教师与时俱进，及时更新“案例”内容，调整应用的方案。

三、“德法”课线上线下混合式教学中“案例”运用的方法

（一）规范案例价值导向，优选案例内容

规范价值导向是“德法”课“案例”的应用原则，“案例”应用必须为“德法”课教学目标和教学任务服务。“德法”课教师在线上线下混合式教学中必须始终坚持发挥马克思主义价值观的引导作用，统一“案例”应用的价值方向，做到积极弘扬主旋律，传递正能量。在案例选择、案例呈现、案例升华等应用环节要保证能始终把正确的价值导向落到实处。在此基础上，教师再根据教学内容、教学安排去优选案例。不同专业、班级的学生对“案例”应用的内容及要求都不同，教师需要适当调整案例内容和教学设计，结合线上线下资源共同辅助教学，增加同学对“案例”的理解，扩大同学们的学科视野，加深同学们对课本内容的理解，实现课程教学提升思想道德素质和法治素养的要求。

（二）发挥教师主导作用，鼓励学生参与

教师和学生是线上线下混合式教学的基本构成要素。“德法”课程中关于人生观、价值观、中国精神等内容相对抽象又蕴含哲学内容，需要“德法”课教师引导、阐释，学生才能更好把握课程内容。线上线下混合式教学中发挥教师“案例”应用的主导作用，让大学生准确理解领会课程内容，是提升教学实效性的基本前提。在教学实践中，“德法”课教师应该在尊重学生主体地位的基础上，去积极鼓励学生参与线上线下混合式教学的各个环节，并通过合理运用“案例”去激发学生的学习兴趣，以提升学生学习的积极性、主动性。在合理运用“案例”教学的过程中，师生之间通过不同形式的互动交流能够增进彼此的了解，能够拉近师生的距离，还能营造亲和、有趣、自由的课堂教学氛围。

（三）借用案例情绪节点，强化情感共鸣

“德法”课教学不仅要讲好道理，还要让同学在情感上认同道理，在行为上养成习惯。首先，“德法”课教师自己要有坚定的马克思主义信仰，才能在日常教学中感染学生。其次，“德法”课教师要善于借用线上线下混合式教学的全方位育人优势，在授课过程中借用案例情绪节点，使之与马克思主义核心价值观内容相融合，引发学生的情感共鸣和价值共鸣。最后，“德法”课教师要根据“案例”教学需要，及时在线上线下混合式教学中设置导向型问题，引导学生用“德法”课学习的理论去寻找合适“案例”、分析“案例”再得出结论。这个过程实质上强化了学生的情感共鸣和价值认同，也体现出了“德法”课程教育人、引导人、培育人的课程特点。

推进“德法”课教学改革的核心意义在于通过创新教学模式与方法，将学生培养成为对社会主义事业怀有坚定信念、以积极进取的人生态度投身中国式现代化建设的合格社会主义接班人。这一改革实践不仅切实增强了课程育人成效，更为未来深化“德法”课线上线下混合式教学改革、提升教学质量积累了宝贵经验，为构建高质量思想政治教育体系提供了有力支撑。

参考文献：

[1] 熊蕾 . 高校思想政治理论课线上线下融合教学的实践探索 [J]. 思想政治教育研究 ，2022，38（06）：101-105.

[2] 李利平 . 案例教学法在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学中的运用[J]. 长春教育学院学报 ，2015，31（14）：74-76.

[3] 习近平 . 习近平谈治国理政（第一卷）[M]. 1. 北京 ： 外文出版社 ， 2014-10 ：9.

作者简介：陶小兵（1987—），男，汉族，安徽枞阳人，法学硕士，助教，主要从事思想政治教育研究。