中学党建引领下的师德建设研究

引言：

党建作为基层党组织工作的重点，在加强中学教师队伍建设方面发挥关键作用。通过党建能提高教师的思想觉悟，坚定其政治立场，使其以更加高涨饱满的情绪投入工作，提高学校教育水平。那么如何利用党建实现师德建设呢？本文就此进行分析。

1 党建在中学师德建设中发挥的作用

1.1 思想引领

中学教师工作中会遇到一些困难，如人际交往、教学压力、职业发展等等，以负面情绪对待教育工作，影响教书育人效果。党建工作中，可以根据教师队伍的实际情况开展思想政治工作，通过对教师思想、行为等方面的引导，使其认识到自身的责任，培养其正确的人生观、世界观和价值观，使其在潜移默化中形成良好的职业道德素养与责任感。如此一来，能提高中学教师队伍的道德品质，优化教学质量，推动教育事业健康发展。

1.2 组织保障

中学教师师德建设中，可以发挥党组织的核心领导作用，立足实际健全组织体系，围绕教师队伍建设采取措施，完善管理制度，组织各类活动，为培养教师职业道德素养创建有利条件，使其在党组织的引导下形成正确的思想观念，主动遵守职业道德，实现自身价值[1]。

1.3 营造良好的文化氛围

党建工作的实施，有助于良好校园文化氛围建设，对加强教师职业道德素养建设有促进作用。例如，党建工作中，可以组织多种类型的教育培训活动，包括党课、 题讲座等等，通过全面系统的培训活动，为教师呈现丰富多彩的文化知识，坚定其政治立场，提高职业道德水平。此外，培训活动中，加大对社会主义核心价值观的弘扬与宣传，增强教师使命感、荣誉感，实现师德建设目标。

2 中学党建引领下的师德建设问题

2.1 缺少对师德建设的正确认识

中学党建工作中未意识到师德建设 作的投 难以发挥党建引领作用。具体如下：第一，思想认识不到位。党组织没 未参与师德建设，不能发挥党组织的引领作用 [2]。第二，缺少 统性工作，需要学校与党组织共同参与，结合实际制定配套管理制度， 提高党务 重视程度，促使党建与学校师德建设深度融合。然而中学领导没有针对师 督制度、舆情应对制度等，无法及时解决师德建设方面问题。

2.2 忽略教师队伍建设

虽然中学党组织针对学校教 明确学 作实施方向，但是缺少对教师队伍建设的关注，没有展现党建引领的 因素，需要得到党组织的关注，根据师德建设需求，采取措施，提高教 的教育责任、使命，并主动落实立德树人教育。部分学校认为教师已经具 要师德建设方面投入更多资源。实际上并非如此，近几年关于教师队伍 收礼品、区别对待学生等等，这些问题若不能及时解决，将会对学校教育工作产生巨大的影 ，无法实现优秀人才队伍建设的目的。

2.3 监督管理不到位

党建在中学师德建设中发挥十分重要的作用，通过监督管理工作可以及时发现教师失德问题，能根据问题原因采取措施，避免对教书育人工作产生更大的负面影响。通过对中学党建工作实施情况，发现以下问题：第一，数字化水平不高，无法实现对师德建设实现动态化管理。部分学校仍以传统方法开展工作，将政治宣传、师德师风管理作为工作重点，未进入学生群体，获取学生对师德建设的建议，难以保证师德师风建设效果。数字化平台的应用，不仅可以创新工作模式，而且能增加学校与学生的互动，掌握师德建设真实信息。传统方法不仅无法保证信息获取的及时性、全面性，而且会影响师德建设效果。第二，监督管理不到位。监督管理的对象是学校领导层、管理层及教师队伍的行为，通过落实监管手段提高师德建设水平，提高教师队伍综合素质。部分学校未制定监督管理制度，不能及时发现管理层决策问题和师德建设问题，影响学校文化环境建设，不利于教育事业发展。

2.4 忽视师德师风评价

中学教师评价工作主要有教务部负责 党组织与党支部参 度不 难以及时发现师德师风建设问题，未能向师德建设提供有效建 法保证评价的科学性。教务部对教师队伍工作情况、思想 评价的全面性与客观性。第二，不能为党组织参与教师 了解中学师德建设情况，为教师培训计划制定提供一定参考， 党组织的价值引领与思想教育作用。因此，中学应认识到师德师风评 结合实际问题 采取有 效措施，推动中学教育事业稳定发展。

3 中学在党建引领下的师德建设对策

3.1 正确认识师德建设

为体现出党建在师德建设中的 重要性，并组织多元化活动，提高教师队伍综合素 方面发展有直接的关系，若学校不能 确划分 作 于形式[4]。立足中学师德建设，采取以下 措施 有效衔接，使教师队伍建设工作高质量进行 引起一些不良舆论，使学校教育 问题制定应急处置方案，降低舆论的 教师队伍、党员干部及管理层 建设的重视，组织宣传活动，面向党支部、 并展示真实案例，使党组织充分意识到师德建设的必要性 事业稳定发

3.2 推动党建与教师培育协同发展

为促使党建与师德建设工作顺利进行，应制定协同发展机制，要求党务人员主动参与师德建设中，加大对教师队伍建设的支持力度，提高教师综合素质，优化学校教育环境。具体如图一。

第一，坚持理论学习常态化。理论学习，是提高教师队伍综合素质的关键，也是建设师德的关键。作为一名优秀的人民教师，应主动学习新时代中国特色社会主义思想与师德建设相关论述，明确作为一名教师应该遵守的职业道德与具备的素养，在理论学习中提升思想品质。党组织可以定期开展理论学习活动，要求全体教师参与其中，通过理论讲解，增强政治意识和大局意识，形成扎实的理论基础。例如，我国一学校在党建活动中，开展了以“筑牢师德底线 坚守育人初心”为主题开展师德师风专项培训，培训紧扣“底线意识、责任意识、榜样意识”三大核心，通过剖析教育部公开曝光的违反师德典型案例，直击“学术不端、体罚学生、有偿补课”等红线问题，为教师敲响廉洁警钟。

第二，深度融合党建和师德建设工作。为提高师德建设水平，发挥党组织的带头作用，将党建融入教师日常工作中，制定融合发展机制，加大对教师党员、党员教职工师德师风的评价，并坚持纳入党员评价体系中，提高党员和教职工的职业发展意识。此外，立足师德建设要求，组织党建活动，鼓励教师参与其中，让其在实践中受益 [5]。例如，根据师德建设需求，采取党建 + 行动推进的方式，每年 9 月开展师德师风建设月，开展专题学习、研讨等系列活动，增强教师事业心和责任感；关注教师节、中秋节等节日的廉洁自律，清廉师风；建立新教师导师制，进行“传帮带”，实现优秀师德师风传统的传承和发展；广泛宣传“身边榜样”事迹，展现学校师德师风建设的丰硕成果，让榜样的形象在广大教师心目中形成共识。

第三，树立典型，发挥优秀教师的榜样作用。党组织可以与学校共同开展优秀教师的评选工作，利用表彰鼓励、宣传等方式发挥教师的示范引领作用。同时，组织其他教师参与学习，营造良好学习氛围，提高教师队伍建设水平。

3.3 制定监督管理机制

针对师德建设监督管理不到位的问题，采取以下措施：第一 ，应用数字化技术，创新党建工作模式，为师德建设提供技术保障。 中 括东 结合师德建设要求，组织线上线下活动，为教师党员、普通教职工参 员可以在公众号上定期发布关于师德建设的内容，引导教师自主观 范围，提高党建工作有效性。第二，走进学生，了解学生对师德 。比如，部分学生建议教师应以同样态度对待优等生和差生 教师无差别对待学生，引导学生学习和成长。第三，制定监督管 “ 孝 为的监管，引导教师做好自我约束工作，避免出现失德行为。

3.4 优化教师评议制度

第一，明确参与教师评议的部门。中学应发挥党组织的引领作用，主动参与师德建设评议工作中，与教务部门合作，共同制定评议方法和流程，通过对教师综合多方面的评价，掌握教师队伍实际情况，为师德建设提供方向 [6]。

第二，确定评议内容。为保证评议的科学性，立足师德建设，明确评议重点和内容，利用多种方法开展评议工作，重点评价教师职业道德素养、教学能力、学生满意度等。对于评价结果优秀的教师给予多方面的鼓励和肯定，对于评议结果不达标的教师则给予一定的惩罚。如此一来，能提高教师队伍建设效果，使教师以更严格标准规范自身行为，推动教育事业健康发展。

结语：

综上所述，中学教育事业中师德建设十分重要，是提高教师教学水平，增强学校竞争力的关键。为推动师德建设，发挥党建的引领作用，加大对教师队伍的培育，健全管理制度和教师评议制度，掌握学校师德建设情况，并采取针对性措施，提高教师职业道德素养与专业水平，使其在岗位上发光发亮，为现代教育事业发展助力。

参考文献：

[1] 李盈， 白小茗. 一核心、一中心、三建设：高职院校师德师风建设的创新框架[J]. 科教导刊，2024，（30）：97-99.

[2] 吕颖 ， 王寒 . 中职学校师德师风“四结合”建设路径探究——以天津市建筑工程学校为例 [J]. 天津职业院校联合学报 ，2024，26（09）：64-70.

[3] 何泽雁 . 党建引领下的“入职期”党员教师师德建设的策略探析 [J]. 福建教育学院学报 ，2024，25（07）：52-4.

[4] 易联树， 刘佳. 新时代高校党建引领师德师风建设的内在依据与实践路径[J]. 世纪桥，2024，（11）：36-38.

[5] 龙文希. 高校党建工作与师德师风建设良性互构路径研究[J]. 办公室业务，2023，（23）：36-38.

[6] 刘平 ， 邓雅婷 ， 张开富 . 新时代高校党建引领师德师风建设路径研究 [J]. 高教学刊 ，2023，9（31）：168-171.

作者简介：林锋（1982.11-），女，汉族，教师，本科主要工作方向：政工