初中语文古诗词教学创新路径

引言

古诗词宛如镌刻在中华文明长河中的璀璨明珠，其凝练隽永的文字、深邃悠远的意境、炽热真挚的情感，承载着民族文化的灵魂，是培育青少年文化认同的重要源泉。然而，在当下的初中语文教学中，古诗词课堂却陷入重重困境。程式化的 “翻译 — 背诵 — 默写” 教学模式盛行，使得古诗词沦为应试的冰冷工具，学生在机械记忆中逐渐丧失对诗歌之美的感知与体悟。为扭转这一局面，本文以文化自信理论为指引，紧扣《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“以文化人” 的要求，深入探寻古诗词教学的创新变革之路。

一、现状审视：当前古诗词教学的三大症结

（一）应试化倾向：文化价值被工具理性遮蔽

当前，古诗词考核方式单一，多以默写、翻译等记忆性题目为主，缺乏对诗歌深层内涵的考查。在某地区中考语文试卷中，古诗词分值占比不足 10% ，且题型刻板，禁锢了学生的思维。受此评价机制影响，教师将教学重心倾斜至字词注释与背诵技巧，忽视了对诗歌意境与文化内涵的深度挖掘。教学《天净沙·秋思》时，教师仅要求学生机械记忆 “枯藤老树昏鸦”等意象，却未带领学生领略白描手法背后游子的思乡愁绪，致使学生对诗歌的理解浮于表面，难以触及精髓。

（二）方法单一化：审美体验被技术理性消解

传统 “逐句讲解 — 整体翻译 — 主题归纳” 的三段式教学模式，让古诗词课堂缺乏生机与活力。在《观沧海》的教学中，教师将大量时间耗费在 “水何澹澹” 的语法剖析上，却未能借助多媒体技术展现沧海的波澜壮阔，学生难以体会曹操笔下 “日月之行，若出其中” 的豪迈气魄。这种脱离情境的教学方式，使学生沦为知识的被动接受者，审美能力的发展受到严重阻碍。

二、创新路径：四位一体教学模型的构建

（一）情境沉浸：以技术赋能文化感知

借助多媒体技术，可重构诗歌中的经典场景。运用 VR 技术还原《使至塞上》中 “大漠孤烟直，长河落日圆” 的雄浑壮阔，让学生仿若身临其境，360 度感受王维 “征蓬出汉塞” 的孤寂心境。同时，音乐与绘画的协同运用，能为诗歌增添别样魅力。教学《春望》时，一曲低沉的古筝《将军令》，烘托出 “国破山河在” 的悲怆氛围；引导学生用青绿色水彩描绘《钱塘湖春行》中的 “绿杨阴里白沙堤”，将诗歌意境转化为视觉画面，强化学生的记忆与理解。

（二）文化解码：以意象为钥匙打开诗意之门

系统梳理教材中的核心意象，构建意象图谱，帮助学生建立意象与情感的紧密联系。“月” 寄寓思乡，如李白《静夜思》；“雁” 传递书信，似王湾《次北固山下》；“柳” 饱含离别之情，像王维《送元二使安西》。同时，将抽象的文化概念转化为具象符号，以《渔家傲·秋思》中的 “羌管” 为切入点，介绍古代边塞乐器与戍边文化，让学生深刻理解范仲淹 “人不寐，将军白发征夫泪” 的复杂情感。

（三）审美重构：以比较阅读提升鉴赏能力

开展同题异构比较阅读，将主题相近的诗歌并置，引导学生品味不同流派的风格差异。将李清照《如梦令·常记溪亭日暮》与辛弃疾《清平乐·村居》对比，分析婉约派与豪放派在语言、意象运用上的独特之处，培养学生的审美辨析能力。鼓励学生进行跨媒介改写实践，将《卖炭翁》改编为连环画，通过画面创作，深化对 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”矛盾心理的理解。

（四）实践迁移：以文化活动促进知行合一

打造校园诗社文化，成立 “青衿诗社”，开展飞花令、诗词创作大赛等活动。以 “春” 为题的即兴创作中，学生化用《春夜喜雨》的意境，创作出 “细雨轻抚桃花面，暗香浮动满校园” 等诗句，实现古典诗意的现代转化。结合地方文化资源开展研学旅行，参观襄城古城墙时，引导学生感悟《过零丁洋》中的家国情怀；走进毛主席视察纪念馆，探寻《沁园春·雪》的创作背景，体会革命诗词的现实意义。

三、实践成效：从知识积累到文化认同的跃升

（一）学习兴趣显著提升

教学创新实践成效斐然，某校实验数据显示，采用新教学路径后，学生古诗词课堂参与率从 62% 跃升至 89% ，主动查阅诗歌背景资料的学生比例增长 3.4 倍。学习《茅屋为秋风所破歌》后，学生自发组织 “杜甫草堂”虚拟参观活动，通过角色扮演，深刻体会杜甫 “安得广厦千万间” 的济世情怀，学习热情空前高涨。

（二）审美能力持续增强

在市级诗词鉴赏竞赛中，实验班学生成绩远超对照班，平均得分高出18.6 分，尤其在 “意象分析”“情感把握” 等维度表现卓越。面对 “月落乌啼霜满天” 的考题，实验班学生能精准剖析 “月落” 象征时间流逝、“乌啼”渲染凄凉氛围，展现出敏锐的审美洞察力。

（三）文化自信逐步确立

通过 “古诗词中的中国精神” 主题研讨， 92% 的学生深刻体会到中华文化的独特魅力， 85% 的学生表示古诗词学习增强了民族自豪感。解读《满江红·写怀》时，学生将岳飞 “驾长车，踏破贺兰山缺” 的壮志与现代航天成就相联系，提出 “可上九天揽月” 是这种精神的当代延续，彰显出文化传承的自觉与自信。

结语​

古诗词教学的创新，是对民族文化基因的唤醒与传承。通过情境沉浸、文化解码、审美重构、实践迁移四位一体的教学路径，教师能够引导学生从知识的被动接受者转变为文化的主动阐释者，实现文化认同、审美提升与精神成长的多重目标。未来，还需进一步探索人工智能、大数据等新技术在古诗词教学中的应用，让古老的诗词文化在新时代绽放出更加绚丽的光彩。

参考文献：

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[2] 巧用评价量表助力诗词教学 [J]. 许璐琳 . 学语文 ,2023(01)

[3] 初中古诗文教学创新的探索与实践 [J]. 谢亭亭 . 语文教学与研究 ,2021(14)