探究幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导

对于 3-6 岁的儿童来说，没有什么比游戏更能够吸引他们的兴趣，集中他们的注意力。在幼儿园当中展开游戏式的教学模式，能够让幼儿在快乐游戏当中掌握和学习到更多的知识，所以更多幼儿园都在尽最大的努力确保幼儿有充分的户外自主游戏时间。但是在面对开放的空间、宽阔的场地时，就是应该应用怎样的方法，来组织和展开幼儿的户外自主游戏，是现阶段每一位幼儿教师最亟待解决和值得深思的问题之一。基于此，本文下面主要对幼儿园户外自主游戏当中的教师有效指导展开深入探讨。

时代在不断发展，科学技术也从未停过脚步，新时代对校园当中教育教学带来不小的影响。在幼儿园教育展开的过程当中，通过自主游戏课程能够让幼儿将自己的个性全部发挥出来，同时，还能够进一步提高幼儿的社会拓展能力。户外自主游戏课程的有序展开，可以帮助幼儿进行独立的思考、独立的行动，并且帮助其更加健康成长。当幼儿园在展开自主游戏课程的过程当中，幼儿教师的作用需要全部发挥出来，因为幼儿的所有游戏都需要通过教师引导和帮助才能够有序的完成，并且让游戏内容变得更加丰富，如果缺少了老师的参与，那么必然会让游戏的内容缺少教育性，处在低级游戏的状态当中，幼儿也无法在游戏当中学习到更多的知识与内容。

1. 教师需要真正认识到户外自主游戏的重要性

在新时代的大背景之下，幼儿园当中的教师需要紧紧跟随时代发展的脚步，将自己传统的教学理念、教学方式进行改变，并且真正认识到幼儿主体地位的重要性。虽然说 3\~6 岁儿童他的年龄非常小，但是在成长的过程当中，会慢慢形成非常强烈的自主意识，这时老师需要对幼儿的好奇天性给予鼓励和激发，让幼儿在参与到游戏过程当中去之后提高自己的智慧，这才是户外自主游戏开展的主要作用和最终的目的。众所周知，没有幼儿不喜欢游戏，热爱游戏是他们的天性，同时，户外自主游戏的展开，也是对幼儿思想、能力、体力的提升最有效的方法。当教师在进行幼儿户外自主游戏指导的过程当中，需明确自身的位置与角色，辅助学生更好的进行游戏，并对每一个幼儿的个性进行认真观察，在游戏设置的过程当中，按照幼儿个体差异性，最终满足幼儿的学习要求。

此外，户外自主游戏展开的过程当中，老师不要将自己作为局外人，需要以主动、积极的态度参与到游戏当中去，以同伴的角色对幼儿进行户外自主游戏的启发和指导，降低和减少对幼儿自主游戏选择的干扰和直接介入，保证幼儿在自然的状态之下参与到游戏过程当中去，最终完成游戏内容。

2. 户外自主游戏与幼儿日常生活相联系

经过认真的分析和调查之后发现，有些教师在幼儿园户外自主游戏当中，并没有与学生的日常生活相联系，幼儿在进行游戏时也缺少真实感觉。之所以会出现这样的问题，主要就是教师在对幼儿自主游戏引导的过程当中，并未注重幼儿的成长特点，也没有对幼儿的生活进行仔细分析和了解，所以造成幼儿的自主游戏的选择失去积极性与热情，对幼儿更好成长产生一定影响，因此，老师在游戏展开的过程当中，需对幼儿的特点以及日常生活进行充分的分析和了解。在游戏展开时，将生活当中的一些小事和实事作为依托和基础，并对大班、中班、小班的户外自主游戏展开区别对待，加大自主游戏与幼儿日常生活之间的联系。

此外，教师加大游戏教学与幼儿日常生活之间的联系和关系，可以拉近老师与学生之间的距离，幼儿园可以在课余时间展开课外活动，让幼儿与教师一起进行生活体验，这样可以让幼儿全身心抽入到活动当中去，而且也可以让幼儿和教师之间更好的沟通和联系，增强彼此的感情。例如：幼儿想要运送水果，老师这时可以问幼儿，可不可以用篮子呢？通过适当的引导，让幼儿自己解决问题，这样就能够有效保证幼儿是以快乐的心情，参与到游戏过程当中去。幼儿才是游戏当中的主要部分和主体角色，需要从游戏当中体会到更多的快乐以及学会怎样与老师和其他小朋友进行良好的沟通，之后再做出自主决定，而不是害怕承担错误的后果，而唯唯诺诺；是要深刻记住出现的错误，只有这样，才能够减少和降低错误再次发生的可能。

3. 结束语

简而言之，幼儿园当中的教师责任重大，不仅需要保证幼儿每天在幼儿园当中的安全，同时还要让幼儿在游戏当中找到和学习到更多有用的知识。当幼儿参与到自主游戏过程当中去之后，教师需要将自己的作用全部发挥出来，以引导和帮助的方法让幼儿大胆的去感受、去实践，并且在游戏当中产生情感体验，养成良好的习惯，让他们能够在自己支配的世界当中快乐的成长。同时，幼儿教师还需要特别注意，在日常的工作当中，不断进行经验的总结以及认真的学习，大幅度提高自己的综合素养与工作能力，以更加科学的方法以及游戏，激发出幼儿的想象力和创造能力。

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