基于化学学科理解的初三化学课时作业设计策略探究

一、引言

化学学科理解作为洞悉化学知识内核的密钥，承载着揭示学科知识、方法与观念深层联系的重要使命。对于初涉化学世界的初三学生而言，这一阶段的化学学习恰似搭建知识大厦的基石，而基于学科理解的课时作业设计，无疑是助力他们构建系统化学知识网络、掌握学科思维方法的黄金钥匙。它不仅能引领学生领略化学学科的独特魅力，更能在潜移默化中滋养科学探究精神，孕育创新思维的萌芽。然而，当前初三化学课时作业设计在彰显学科理解深度上仍存缺憾，亟需我们以热忱之心探索更富实效的设计策略，为学生的化学学习之路点亮明灯。

二、化学学科理解对初三化学课时作业设计的重要性

（一）助力知识体系的系统构建

初三化学学科知识如同一幅精妙的画卷，各知识点间蕴含着紧密的逻辑脉络。基于化学学科理解的课时作业设计，恰似一条灵动的丝线，能巧妙串联起学生所学的零散知识，助力他们构建完整的知识网络。例如在元素化合物知识的学习中，通过精心设计的作业，引导学生梳理元素及其化合物的性质、用途与制备方法之间的内在联系，让学生在探索中理解知识间的逻辑链条，逐步搭建起清晰的知识框架，感受化学知识体系的严谨与巧妙。

（二）促进学习方法的深度掌握

化学学科蕴含着独特的理科智慧，实验探究法、模型建构法等学习方法是打开化学之门的钥匙。基于化学学科理解的作业设计，将这些宝贵的方法融入其中，让学生在完成作业的过程中，如沐浴春风般逐渐掌握化学学习的技巧。比如设计探究性实验作业，让学生自主构思实验方案、亲自进行操作、细致分析数据，在实践中真切体会科学探究的步骤，感受化学学习方法的魅力，为今后的化学学习奠定坚实的方法基础。

三、当前初三化学课时作业设计存在的问题

（一）学科理解深度的缺失

部分作业如同浮于水面的浮萍，仅停留在课堂知识的表层重复，未能深入挖掘化学学科知识的深层内涵与本质。学生在完成这类作业时，仿佛隔着薄雾看风景，难以透过作业触及化学学科的核心。例如一些填空题、选择题，仅仅聚焦于考查学生对化学概念、化学方程式的机械记忆，却缺乏对概念和方程式背后原理的深度探究，错失了引导学生深入理解化学学科的良机。

（二）作业形式的单调乏味

作业形式大多局限于书面习题，如同单调的单色画，缺乏实践性和探究性作业的多彩点缀。学生长期面对这种单一的作业形式，容易产生疲惫与厌倦之感，甚至会出现一部分后进学生不做作业的现象，难以激发学生学习化学的兴趣与创新的思维火花。而且，单一的书面作业也难以全面展现学生的化学学科素养，无法完整勾勒出学生在化学学习中的真实面貌。

四、基于化学学科理解的初三化学课时作业设计策略

（一）锚定作业目标，彰显学科理解导向

设计课时作业时，需以课程标准为灯塔，以教学目标为罗盘，精准定位指向化学学科理解的作业目标。如同在 “质量守恒定律” 的学习中，可将作业目标设定为引领学生探寻化学反应中质量守恒的本质密码，掌握运用这一定律破解化学现象与问题解决的钥匙。围绕这一目标构建作业体系，如设计让学生剖析化学反应前后原子 “三不变”（种类、数目、质量）的题目，助其从微观视角洞悉质量守恒定律的深层奥秘。

（二）丰润作业内容，浸润学科理解基因

搭建生活与化学的彩虹桥：让化学知识走出课本，与生活实际深情相拥，设计充满烟火气息的作业。比如在 “金属的锈蚀与防护” 学习中，引导学生化身生活中的化学观察者，留意家中金属制品的锈蚀足迹，解码锈蚀背后的化学原理，并开出科学防护的良方。这样的作业如同一座桥梁，让学生真切感受化学在生活中跃动的脉搏，深化对化学知识的情感认同与理解。

点燃实验探究的智慧火花：设计富有探索魅力的实验作业，让学生化身为化学世界的探险家，在动手操作中探寻化学奥秘，磨砺科学探究的锋芒。如在 “酸碱中和反应” 的学习中，引导学生自主设计实验方案，追踪反应过程中溶液 pH 的变化，结合 pH 传感器显示的数据曲线，揭开中和反应的本质，让科学思维在实验探究中绽放光彩。

追寻化学史的思想之光：将化学史作为滋养学科理解的甘泉，在作业中融入知识演进的精彩故事，带领学生穿越时空长廊，感受化学家执着探索的精神力量。例如在 探究“空气的成分” 时，结合课件讲述拉瓦锡经典实验的智慧历程，让学生在思考实验设计的精妙之处时，触摸化学发展的脉络，汲取科学创新的灵感源泉，使学科理解在历史的沉淀中得以升华。

（三）创新作业形式，激发学习兴趣

搭建小组合作的智慧舞台：设计充满协作魅力的小组作业，如化学小课题探究、学科模型制作等，让学生在团队协作中碰撞思维火花。例如布置 “原子结构模型制作” 任务，学生需分组查阅资料、共商设计方案、分工完成模型构建。在这一过程中，他们不仅能深化对原子结构的认知，更能在思想的交流与融合中，培育团队协作的精神纽带，让化学学习成为携手探索的美好旅程。

开启线上作业的智慧之门：借助互联网平台打造新颖的线上作业形式，如在线测试、化学学习软件应用等，让科技为化学学习注入灵动活力。以在线测试为例，学生通过平台进行知识自检时，系统即时反馈的答案与解析如同精准的导航，帮助他们快速定位知识盲区，这种便捷高效的学习方式，让化学知识的积累与巩固更具时效性。

结语

基于化学学科理解的初三化学课时作业设计，是提升化学教学质量、培育学生化学素养的重要路径。通过锚定作业目标、丰润作业内容、创新作业形式、关照个体差异、优化作业评价等策略，可打造兼具针对性、趣味性与挑战性的课时作业，助力学生深化化学学科理解，激发学习兴趣，提升学习能力。在未来的教学实践中，教师当以热忱之心持续探索创新，不断完善基于化学学科理解的课时作业设计，为学生的化学学习之路筑牢基石，让学生在化学殿堂中绽放光彩。

参考文献：

[1] 初中化学作业设计存在的误区及优化措施探究 . 陆秋伶 . 考试周刊 ,2025(04)

[2] “双减”背景下农村初中化学分层作业设计探究 . 郑惠 . 考试周刊 ,2025(04)

[3] 新教材背景下优化初中化学作业设计的策略 . 张海霞 . 贵州教育 ,2025(02)

[4] 基于大单元的初中化学作业设计研究 . 刘美娟 . 考试周刊 ,2024(47)

[5] 基于家庭教育进行初中化学作业设计的研究 . 李俊锋 . 试题与研究 ,2025(04)