管育并重教学模式在初中班主任德育工作中的运用

初中班主任是学生成长道路上的引路人，承担着德育工作的重要任务，传统德育工作模式存在着重管理轻教育或者重教育轻管理的弊端，难以取得理想的德育效果，管育并重教学模式强调把科学的管理同深入的教育结合起来，给初中班主任德育工作赋予了新的思路和办法，对于改善德育工作的针对性和实效性有着重要的现实意义。

一、初中德育工作中管育并重教学模式的意义

（一）契合初中生身心发展规律

初中生处于青春期，生理与心理都在发生着改变，在心理上，他们想独立，想彰显个性，但是他们的认知水平以及自我控制能力还未成熟，很容易出现冲动，叛逆之类的行为，管育并重教学模式既利用合理的管理来规范学生的行为，给学生提供行为的准则和边界，帮助学生约束自己的不当行为，又利用不同的教育方式来引导学生树立正确的价值观和道德观，满足学生对知识和精神成长的需求，这种模式充分考虑到了初中生身心发展的情况，可以更好地促进学生的健康成长[1]。

（二）提升德育工作的实效性

传统德育工作里，只有管理没有教育，容易让学生产生抵触心理，只有教育没有管理，有时无法对学生的行为产生直接有效的约束，管育并重的教学模式把管理与教育结合起来，管理给教育创造良好的秩序和环境，教育给管理增添思想内涵和感情根基，像班级管理方面，制订清楚的规章制度来规范学生的行为，开展主题班会，品德课等教育活动，让学生知晓规则背后的含义，从心里认可并自动遵守规则，进而优化德育工作的实际效果。

二、初中班主任德育工作中管育并重教学模式的实施策略

（一）优化班级管理制度，提升管理效能

班主任应该带领全班同学一起制定班级规章制度，让同学们畅所欲言，说出自己真实的想法和意见，增强学生的归属感和认同感，在制定制度的时候要明确学生的行为规范、奖惩措施等，使制度具有可操作性和公平性。比如对课堂纪律、作业完成情况、考勤等方面提出具体的要求和标准，让学生知道该怎么做，不该怎么做[2]。

例如，可以成立班级纪律监督小组，由学生轮流担任监督员，监督班级同学的日常行为，并做好记录。同时要定期对学生的行为进行评价，评价的方式可以采取学生自评、学生互评和教师评价相结合的方式。对遵守制度、表现优秀的同学进行表扬和奖励，对违反制度的同学进行适当的批评和教育，促使学生自觉遵守班级制度。

（二）创新德育方式，增强教育感染力

随着信息技术的快速发展，将现代信息技术与德育教育相结合是大势所趋，班主任可以借助多媒体设备制作出生动有趣的德育课件，把文字、图片、音频、视频等元素融为一体，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，也可以借助网络平台，比如班级微信群、QQ 群、在线学习平台等，开展线上德育教育活动，比如在班级群里分享德育故事、视频，组织学生进行线上讨论和交流，及时了解学生的思想动态，对学生进行有针对性的教育和引导[3]。

主题班会是德育教育的阵地，班主任可以围绕不同的德育目的及不同学生的需求设计丰富多彩的德育主题班会。例如，举办“感恩教育”主题班会，通过播放感恩视频、讲述感恩故事、分享感恩经历等方式，让学生学会感恩父母、感恩老师、感恩社会，举办“诚信教育”主题班会，通过诚信案例分析、情景剧表演、诚信宣誓等活动，让学生真正了解诚信的重要意义，还可以让学生走出课堂。把“网购虚假评价”“网络谣言传播”这些真实的例子改造成 3 分钟的情境短剧，在剧情里制造一些矛盾冲突，比方说“为了得到便宜货而造假好评算不算对的”，或者“转发动听没有核实过的消息要不要负责任”，然后通过班里的 QQ 群发给同学们看。视频里有文字字幕，动画特效还有真实的新闻片段，这样就把抽象的“诚信”变成了可以感受的生活画面，这正好符合建构主义的“情境学习”。在课外开展各种实践活动，如组织学生进行志愿活动，去德育教育基地参加社会实践等，让他们在活动中体验德育教育的乐趣，感受道德力量。

（三）构建家校共育体系以形成德育合力

班主任要定时与家长交流，可以通过家长会，走访，电话，微信等多种形式，及时把学生在校学习，生活，思想状况告诉给家长，知晓学生在家里的状况和家庭环境，还可以听从家长针对班级德育工作提出的看法和建议，一同探究如何教育孩子，像对于一些行为习惯较差的孩子，班主任和家长要紧密配合，制订合适的教育方案，携手协助学生修正不良行为。

例如，举办家长学校，举行家庭教育讲座，向家长传授教育方法，教育德育知识，提升家长教育能力，还要激励家长参加学校的德育活动，像亲子活动，家长志愿者活动等，促使家长在参加这些活动时，和孩子一起学习，一同成长，从而创建良好的家校共育氛围。

结束语：

综上所述，管育并重教学模式对初中班主任德育工作而言有非常重大的意义，而且具有十分的价值，在实施完善班级管理制度，改进德育教育的方式，创建家校共育机制，并且优化班主任自身的素养等举措之后，就能够使管理与培育得以结合在一起，在此基础之上进一步改善和加强德育工作的品质与水平，从而助力于初中学生的全面成长，日后从事德育工作的初中班主任应该积极去探求和践行管育并重的教学模式，针对每个阶段学生的具体情况以及时代发展所带来的要求，不断地改善和完善德育工作的手段与办法，为培养出社会主义建设所需的德才兼备人才做出自己的贡献。

参考文献：

[1] 田玉莹 . 初中班主任将情感教育与德育工作融合的实践 [J]. 求知导刊 ,2025,(15):128-130.

[2] 任迎峰 .“互联网 + ”时代初中班主任德育管理工作策略探讨 [J]. 中华活页文选 ( 教师版 ),2025,(09):181-183.

[3] 王吉成 . 基于“管育”并重视角分析初中班主任德育工作优化 [J]. 学周刊 ,2025,(14):155-157.