德育背景下幼儿园劳动启蒙教育策略

幼儿良好的习惯的养成，是落实立德树人根本任务，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长，全面实施素质教育的基础。劳动启蒙教育的五步走策略：明目标、定场景、共唤醒、活实践、固效果，帮助幼儿提升劳动感兴趣，初步学习与劳动相关的知识和技能，萌发热爱劳动的情感。

一、明目标：深度解读方案，精准锚定习惯养成起点

朱永新教授提出：习惯是个体在长期的生活和实践中逐渐形成的、相对稳定的、自动化的行为方式和思维方式。将劳动教育目标转化行为实践内容和形成性目标两个部分，即通过引导幼儿“做什么”和重复性地“做”，最后形成稳定的“自动化行为”。

二、定场景：融入幼儿生活，挖掘真实情境中的习惯养成着力点 五、固效果：构建长效机制，持续推动习惯养成

将目标落实到具象化、可操作的场景中以实现目标的落地，基于幼儿的生活空间，我们确定了五类幼儿可实践的真实的劳动场景，包括幼儿园里的自我服务、班级服务、园级服务，幼儿园外的家庭服务和社会服务，并根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》，参考万蔚蕴的《融于幼儿园生活的劳动教育——幼儿园劳动育人的实现路径》【1】中对幼儿园劳动实践样态的阐述，制定了小、中、大班的不同场景的劳动实践自我服务、班级服务、园级服务、家庭服务、社会服务五个场景的内容，具体如下：

（一）自我服务场景：指向生活中的自理和游戏中的自理，进行自我服务目标。

（二）班级服务场景：指向在自我服务的基础上，尝试为集体服务，并能使用简单的劳动工具目标。

（三）幼儿园园级服务场景：也是在指向自我服务的基础上，尝试为集体服务，简单使用劳动工具或用具目标。

（四）家庭服务场景：指向生活中的自理，学习与劳动相关的知识和技能目标。

（五）社会服务场景：指向为周围环境做力所能及的公益活动，认识与自己生活关系密切的不同职业目标。

三、共唤醒：聚焦教师与幼儿的“双向成长”，把握习惯养成核心要

根据习惯养成的两大核心——培养好习惯、戒除坏习惯，我们分别从教师和幼儿两个层面进行唤醒与引导。

（一）唤醒教师：更新教育观念，实现从“替代包办”到“智慧支持”的角色转变

1. 观念更新：以研促改，破解劳动教育认知误区

开展“劳动教育误区诊断”专题研讨，破解教师劳动教育认知误区，如认为幼儿做不好，幼儿擦不干净桌子，扫不干净地等等，所以不用做，在劳动中存在安全隐患，怕幼儿摔倒，所以限制探索。

2. 行为迭代：从“我说你做”，到“你做我也做”

园长带领全体教职工对幼儿园所有户外材料进行全面清理、重新归类、有序摆放、张贴标识，为全园教师、幼儿进行收纳、整理奠定基础。

（二）唤醒幼儿：推动从“被动求助”到“问题主人”的思维转变

1. 问题可视

为了促进劳动养成教育的深度推进，我园从行政到教师，都坚持以“问题导向”，随时捕捉生活场景中的习惯养成契机，通过拍摄因整理习惯不好、劳动不足而出现的问题场景照片，引导幼儿集体观察反思、讨论，帮助幼儿意识到只有每个小朋友都参与整理、参与劳动，才会让我们的环境变得整洁有序，方便大家使用。

2. 策略共生

通过讨论、阅读绘本等，共同生成基于幼儿视角的问题解决方案。在班级中出现的因幼儿劳动缺失的问题，如“游戏结束时才能把游戏材料收拾好”“午睡起床后需要做哪几件事”，都可以与幼儿共同讨论，形成方法，讨论后可制作成图文并茂的，幼儿能看懂的示意图，提醒幼儿重复劳动行为。

四、活实践：以幼儿为主体，创新习惯养成实践方式

（一）计划劳动时间：达成劳动约定

1. 班级每日劳动时间制定

幼儿的一日生活中，处处皆有劳动的体验，小班、中班、大班可根据幼儿年龄特点的不同，制定班级劳动的时间，可制定个人劳动、值日生劳动等不同劳动内容，帮助幼儿认清一日生活中哪些是自己的事情。

2. 全园劳动时间制定

在园级服务的劳动实践内容上，幼儿园将每周五下午定为“全园劳动时间”，固定一小时，幼儿对班级和幼儿园公共区域的玩具进行擦拭和整理，给自己的被子装袋等。

（二） 开展劳动学习，掌握劳动技能

引导幼儿向身边的成人学习劳动技能，向爸爸妈妈学习如何使用扫帚，向保育老师学习清洗抹布，向老师学习整理材料，一方面是对基本的劳动技能进行学习，一方面是感受劳动的不易，产生珍惜劳动成果的情感。

（三）参加劳动竞赛，增强劳动自信

每年举行一次“劳动小达人技能大比拼”比赛活动，根据年龄特点设置不同的劳动内容，幼儿比赛准备的过程，是幼儿劳动能力提升的过程。

（一）环境浸润：让空间成为“不说话的老师”

工具可视化，在幼儿园每个区域投放幼儿方便拿取、方便使用的劳动工具，幼儿可随时拿取和使用。

标识指引，在幼儿园每个区域张贴引导幼儿自我服务、班级服务、园级服务的劳动实践流程图，幼儿可通过标识进行再次学习，如在卫生间张贴“擦便用纸步骤图”，提示幼儿擦便用纸步骤“取－折－擦－折－丢”。同时幼儿园所有的材料皆有标识，遵循“材料在、标识在”的原则，为幼儿的劳动提供便捷。

（二）仪式升华：以园所文化强化持久品质

每周在升旗仪式上总结幼儿上一周劳动的情况，对每个班级幼儿劳动的情况都进行回顾，为做到快乐劳动、认真劳动，班级物品收纳整齐，劳动效果好的班级颁发“银杏小管家”劳动勋章。

“润物细无声”——幼儿习惯养成的“习得－重复－巩固－形成”的过程，既是行为模式的建构之旅，亦是生命成长的隐喻诗篇。让我们以科学为舟、以耐心为桨，陪伴幼儿在习惯养成的长河中蓄力前行，让今日点滴积累的微光，照亮孩子们未来自主、从容的人生之路。

参考文献：

[1] 万蔚蕴 . 融于幼儿园生活的劳动教育——幼儿园劳动育人的实现路径 . 现代教学 ,2024，20 ：79-79