基于AI 辅助的高中美术个性化审美评价探究

在高中美术教学中，除了要为学生进行美术技术技巧的引领和教育之外，还需要引导学生拥有正确的审美观以及较强的创造能力。传统的美术评价方式往往都依赖于老师的认知和主观判断，然而老师无法全方位的客观公正地对每一位学生进行评价，而且也无法充分考虑每一位学生的个体差异以及个性化需求。AI 技术融入于高中美术教学之中，能够有效实现个性化审美评价工作的优质化推进和高质量开展，能够更加有效地提高学生学习兴趣和创造热情，为此现阶段加强 AI 技术与高中美术的连接，势在必行。

一、借助AI 技术引进智能评估系统

AI 技术在常年发展之中已经有了全面革新，逐步优化完善，老师可以为学生构建引进智能评估系统，更加精准地分析图像，进行图像识别，分析学生作品，从线条、色彩、构图等多个维度对学生的实际学习情况进行分析和研究。不仅如此，在智能评估系统中，老师还可以让学生录入自己的作品或者是自己的观赏思路，AI 都会结合学生的实际表达、作品，予以更加精准的点评和引导。在鉴赏课程中，老师还可以借助 AI 智能评估系统帮助学生对所需鉴赏的文本进行评析，更好地引导学生感知不同图画之中的情感表达以及创意水平，从而引导学生获得鉴赏能力、审美能力的全面提升。

例如，老师在为学生教学《人性崛起文艺复兴美术》这一节鉴赏课程时，需要让学生了解文艺复兴时期的美术作品都有哪些？这些美术作品创作手法、思想内涵、背景等。首先老师可以给学生引进《最后的晚餐》，以往大多是老师直接给学生进行整体绘画分析，但是现阶段老师可以借助AI 智能评估系统，为学生进行整体化的分析。首先从构图来看，最后的晚餐打破了传统的围坐构图，呈现了水平状长桌一边端坐形式，在人物刻画方面，门徒神态各异，展现了复杂的人性，在空间表现上运用了立体透视法，使得画面更具有 3D 感，通过这种方式能够让学生更好地沉浸于美术作品的欣赏中，也能够为后续学生学会鉴赏奠定基础。接着老师为学生引进了米开朗琪罗的大卫，让学生将自己的鉴赏思考放置于智能评估系统之中，借助于系统对学生的审美鉴赏情况进行评估，这样既能够给予老师评估提醒，同时还可以更加精准的对学生的实际审美情况进行分析和研究。

二、借助AI 助力学生个性化创作

在当前老师为学生进行美术个性化审美评价时，需要充分借助于 AI技术对学生的创作过程进行评价和引领，高中阶段学生处于美术学习的关键时期，此时学生对美术知识的理解和认知都更加深刻和深入，而且学生的创造能力、思维能力、美术作品理解能力都有了全面提升，所以如何才能更好地借助于 AI 技术，给予学生指导和引领，让学生的个性化审美能力得以培育，成为老师所需思考的重中之重。

例如老师在为学生教学《多彩文化，亚非拉美术》这一部分内容时，就需要首先给学生进行作品的鉴赏分析，给学生引进了奥尔梅克巨石头像，让学生思考他的主要特征是什么，还给学生展示了古埃及美术的主要特征，这些都是为后续学生个性化创作奠定基础。为了更好地使学生对亚非拉文化有所研究分析，对其美术作品的认知更加深刻，老师还让学生临摹了马萨乔的失乐园，将学生临摹的画作扫描至AI 智能平台上，借助于AI 技术，给予学生个性化的指导和引领，让学生了解自己在美术创作过程中存在有哪些方面的不足，是构图、线条还是色彩，让学生能够在有针对性的评价之下快速获得审美能力、鉴赏能力、分析能力的全面提高，为后续学生获得美术核心素养的培育和引领保驾护航。

三、借助AI 技术动态评估学生的进步

学生的成长发展不是一成不变的，学生是在动态持续进步的，以往老师在为学生进行评估时，更多的都是基于学生目前现有所处的状态进行某一时段的点评，没有形成动态记录，这会导致学生无法清晰认识到自己的成长和发展，也无法了解自己今后改进的方向，所以现阶段老师可以加强对 AI 技术的全面引进，借助 AI 技术实现对学生的动态评估，让学生了解自己的成长发展进程。

例如，老师在为学生教学《外国美术鉴赏》这一单元内容时，包含有史前早期文明的美术，古希腊与古罗马美术，欧洲中世纪美术，不同的课程都需要让学生鉴赏不同时期和国家的美术作品，老师将学生鉴赏的全过程全部录入到了 AI 智能系统之中。AI 系统会结合学生分析的全面性、清晰性、优质性等多角度为学生进行学习模型的设定，让学生在个人成长档案中感知自己鉴赏能力的提高、分析能力的提升，从而为学生感知自己成长进步，为实现动态评估的全面落实，保驾护航。

【结束语】综上所述，在当前教育教学工作全面改进和革新的背景下，老师需要大力加强对 AI 技术的全面引进，并将 AI 技术融入于高中美术教学中，给予学生审美能力，美术核心素养的培育和引领，同时改变以往的评价方式让学生的学习更加深入清晰，助力学生德智体美劳综合全面发展。

【参考文献】

[1] 张海红 . 核心素养本位高中美术教学评价的策略 [J]. 三角洲 , 2025, (17):223-225.

[2] 李苇 . 高中美术教育中的有效评价策略 [J]. 教育 , 2024, (25): 48-50.