" 绿水青山" 童声传播：小学英语课堂中的运河生态价值观启蒙策略

在基础教育阶段，有效培养学生的生态价值观是教育健康发展的关键所在，特别是在绿水青山就是金山银山的生态理念指引下，需要充分融入运河生态价值观的相关内容，在运河的生态保护与文化传承方面体现出应有的教育意义。德州运河拥有十分丰富的历史文化和生态资源，同时也是开展地方特色生态教育的优质素材。因此，在小学英语课堂教学环节可以充分融入运河生态价值观等相关内容，以启蒙为基础，使学生对各类知识进行深刻理解，为学科教学和立德树人的切实推进提供必要条件。

1 小学英语课堂中融入运河生态价值观启蒙的必要性

1.1 符合政策和课程标准要求

义务教育英语课程标准 2022 年版重点强调，在英语教学环节需要培养学生的家国情怀和全球视野，同时确保学生关注自然和环境，使其具备可持续发展意识。因此，随着“双减”政策的推行，需要在英语作业设计和课堂教学方面更加关注生活实践和学科知识的有效融合。充分融入德州运河生态价值观等内容，可以使英语课堂教学符合新课标对于语言应用和社会实践结合的要求，同时也充分适应“双减”政策，减负增效的改革方向。

1.2 体现出生态价值观融合的可行性

五年级小学生已经具备基本的语言表达能力和生态认知，对家乡自然和文化资源有着巨大的好奇心。德州运河是他们身边重要的、可感知的资源。它拥有多样性的动植物，水质保护以及河道生态等方面内容，可以使课堂教学更为丰富，更深刻地体现出生态价值观的可行性。在英语课堂教学环节，通过情境创设和实践活动，可以使学生在熟悉文化场景中进一步提升自身的语言应用能力，同时建立加强生态责任感。这样可以让学生了解从具体到抽象的认知规律，在认知和发展方面能够呈现出良好的成效。

1.3 运河生态价值观具备丰富教育素材

德州运河具有水质保护、生态修复、河道演变等丰富的生态教育 素 材， 与 英 语 教 材 中 的 nature and environment、our hometown等 多 元 主 题 充 分 融 合。 例 如， 在 教 材 中“Protecting our planet”单元环保主题可以延伸到“ 保护德州运河” 的地方主题，在“Talking about hometown”单元语言表达任务方面可以转化成“介绍德州运河”的综合实践活动。通过教材主题和地方生态的有效融合，可以使教学内容更为丰富，同时也可以确保生态价值观在课堂教学中融入，体现出感染力和针对性。

2 小学英语课堂中的运河生态价值观启蒙策略分析

2.1 充分整合教学内容，构建语言意识和生态认知

英语课堂教学环节，要想确保生态价值观得以有效融入并体现启蒙作用，需要在教材内容方面有效拓展，实现本土化整合。教师要将单元主题与德州运河生态元素有机结合，在生态英语的拓展内容中，使学生对各类知识进行更深刻地理解。例如，在“Animalsaround us”单元教学环节，可以匹配德州运河沿岸的白鹭、斑鸠等鸟类以及鲤鱼、河虾等水生动物，并在英文名称和习性描述中让学生完成英语小短文，或设计相关季节变化主题内容，让学生用英语表达形式对运河周边的四季生态景观变化进行有效描述。这样可以在本土化内容的拓展中，使学生的英语口语和词汇句型应用能力得到显著提升，同时了解运河的生态特点。

同时，也要在运河生态文化素材的挖掘和整合方面有效加强，使各类材料可以转化成为英语学习资源。例如，可以选择德州运河的水质监测和绿化垃圾分类等生态保护案例，并形成英语绘本，通过图文并茂的形式，使学生对相关生态价值进行深刻理解，在真实的生态环保语境中，使其更深刻理解运河生态保护的成果和意义。

2.2 创新教学方案，形成情境体验实践表达课堂模式

教师需要在课堂教学环节进一步创设运河生态小课堂情景，确保学生可以在模拟场景中用英语知识进行生态交流。例如，在课堂中可以设置角色扮演，让学生扮演运河导游，用英语口语表达的形式向其他学生介绍运河的生态景点。同时，也让另一部分学生扮演生态观察员，通过英语记录形式对生态状况进行有效记录。在角色扮演情境中，使学生的英语口语表达能力得到显著提升，同时增强运河生态保护意识。

2.3 优化评价体系，构建语言能力加生态素养双重评价标准

在课堂教学环节，教师也需要在运营和生态价值观的融入方面进一步形成系统完善的评价体系，更加关注学生语言能力和生态素养的综合评价，充分体现出应有的融合效应和启蒙价值。教师需要在过程性评价方面有效优化，记录学生在课堂教学中的具体表现以及项目实践中的相关感受。例如，在运河导游角色扮演中，可以评价学生的英语表达流畅度和准确性，并且从生态维度分析学生对生态保护信息的掌握和素养。在实地调研过程中，记录学生用英语表达时出现的问题，并评价精准表达的情况。同时，让学生从生态维度出发，进一步思考生态问题的解决建议。然后，在学生课堂表现和实践成效的前提下，对学生进行查漏补缺，引导学生进行自我评价和合作评价。在教师的引导之下，使学生更深刻理解保护运河生态的重要作用，通过双维评价让学生进一步充分明确学好英语和做好生态小卫士同等重要的意义。以此推动其语言学习和价值观培养呈现出良好的发展成效。

3 结束语

综上所述，在小学英语课堂教学环节，教师要高度关注运河生态价值观的充分融入和有效启蒙，充分规避重生态轻语言等相关问题，为学生英语知识的充分掌握和生态价值观的优化提供有利条件。从而为促进其全面发展提供有利条件。同时，以英语为桥梁，确保绿水青山理念深入人心。

参考文献

[1] 王丽云 . 地方文化融入小学英语教学的实践策略 [J]. 教育实践与研究 ,2024(12):32-35.

[2] 张以明 . 生态教育视角下小学英语课堂的创新路径 [J]. 课程教育研究 ,2023(45):67-69.