数字资源如何提升小学中年级语文习作教学质量

引言

小学中年级语文课程是基础教育体系里极为关键的一环，它既关乎语言能力的培养，又涉及思维品质的发展，其教学质量好坏直接关联到学生词汇量的积累和逻辑思维能力的形成。作文作为核心教学内容之一，要依照学生认知发展规律来制订科学的教学方案，通过系统化的训练改进学生的写作水平，从而为语文综合素养的全面提升构筑起牢固根基，在信息化时代的大环境下，促使课堂教学朝着数字化方向迈进已成必然趋势，中年级写作教学应当把数字资源要素融合进其中，利用多媒体资源拓宽教学空间，加深学生认识，拓宽知识视野。

1 小学中年级习作中数字资源的应用价值探索

依靠可视化教学手段营造沉浸式学习环境，就能促使学生置身于轻松氛围之中积极投身课堂互动，凭借数字化资源的丰富性，教师可以规划出多种类别的教学方案，这样既拓宽了教学素材的广度和深度，也帮助学生在某一语文写作课程里构建起系统的知识架构，在信息化教育时代背景下，教师的专业引领与动手操作的紧密结合，既可以全面激发学生的探索兴趣，也能促使他们的创作水平不断提升。

2 小学中年级习作教学现状分析

当前小学生在写作实践当中存在着“下笔难”的困境，尤其面对某一个写作主题的时候，不少孩子会感到焦虑，不能决定好写哪一方面的内容，在一次针对“我的家庭成员”展开的写作活动里，有个小朋友就曾说道：“平时接触家里人还挺多的，就是总找不到头绪去描述些什么。”还有一位同学在讲述完“父母爱护自己”的情形之后就陷入了僵局：“写的太多，怎么才能把话说得长一点呢？”这样一种畏难情绪既减低了学生们的写作积极性，又使得他们在实际创作之时更倾向于应付差事而非尽力提高自己的作品质量。学生写作畏难情绪的根源比较繁杂，小学生的认知能力和生活经验有限，不能准确地把握细节特征，再加上平时的观察不够细致深入，所以素材积累不多，遇到普通的作文题目就感到无从下笔。有些语文教师在教学过程中过于注重理论的传授，轻视实际的训练，自身写作能力不足，不能给学生做出有效的示范，于是学生就把写作当成很难逾越的难关。

3 数字资源助力小学中年级语文习作教学策略研究

3.1 播放生活画面以丰富素材、激发写作灵感

想要创建高质量的写作能力，关键在于积累丰富又多样的素材，唯有经过系统搜集各种信息资料，学生才能在创作过程中加深认识并展示出自身的综合素养。若想促使学生有效积累写作素材，教师便要重视营造贴近生活的学习环境，联系特定习作主题，引入真实场景，引导学生筛选主要要素，进而激发他们的创作热情并提升自主参与程度。在语文教材里，“这儿真美”单元着重培养学生对自然的观察力，要求围绕身边的景物去描写它们的独特之处，传统教学方法往往倾向于直接给出题目，给予基本指导，之后把任务交给学生自行完成作品。在这个教学模式之下，学生由于缺少足够的写作素材做依托，所以其创作水平很难得到有效的提升。要想解决这个问题，教师应当借助信息技术手段，利用多媒体设备创建起多种多样的学习情境，促使学生去大量搜集素材并且激起写作的兴趣，在课堂教学过程中，教师可以凭借班级里的多媒体设施播放各种生活场景的动态影像资料，其中包括日出时刻天际的改变，雨后出现的彩虹景象，花海之中生机盎然的景致，辽阔草原上的壮观风景，雪域高原上的纯净美景，还有那片浩瀚无垠的大海等等自然景观，这些直观的视觉素材不但能营造出一种身临其境般的审美感受，而且还可以让学生更加深刻地领悟到美的意义，进而拓宽他们的思维范围并加深感情的共鸣，如此一来便能够为他们写出高质量的作品给予强有力的支撑。本课程教学设计注重理论与实际的结合，授课教师选择贴近学生生活的实际情境作为写作主题，引导学生围绕特定场景的主要元素展开创作活动，这样能有效地引发学生的学习兴趣，改善课堂互动效果，在小学中年级的写作教学当中，生活题材的作品占据显著地位，为了提升学生的创作水平，教师应全面利用数字化资源平台，给予他们丰富的素材支持，充实文本内容，改进作品表现形式。

3.2 巧用信息化技术激发小学生创作兴趣

小学中年级阶段作文教学在基础教育体系中有着十分重要的地位，对于推动学生综合素养的提升有着深远的意义。兴趣是学习动机的重要驱动因素，它可以明显提高学生课堂参与度和专注力，还能变成一种内在动力，促使学生主动投身于写作实践中，并不断改进自己的写作水平。数字资源具有超越时空限制的特点以及多种表现形式，在改善作文教学成果上有着独特的价值，通过合理融合数字资源工具，教师可以有效地唤起学生的写作热情，全面调动他们的创新潜力，引领他们完全地投入到写作当中。在小学中年级作文教学实践里，教师可以利用多媒体技术营造出沉浸式的课堂氛围，通过动态影像和背景音乐来加强课堂互动的效果，这种做法能够调动学生的多种感官协同参与进来，而且还能激发他们的写作兴趣，加深对主题的理解程度，从而整体提升写作素养水平，在相关研究当中发现，播放一些相关的视频素材去展现习作对象的特点，再让学生挑选出关键部分，这样就有助于形成比较清晰的构思框架，最后写出内容充实又形象生动的文章，这样一来就能够在短时间内完成创作任务，并且还能保证作品的质量。

结语

习作教学在语文教育体系中有着不可替代的地位，在数字化时代背景下，把数字资源融入到小学中年级习作课中，既可以提高教学效果，又能促进学生的语文综合素养全面发展。

参考文献

[1] 吴玉红.“互联网+”背景下小学语文习作教学策略的研究[J].小学生作文辅导（上旬），2018（5）：11.

[2] 张春芳.“互联网 + ”背景下小学语文教学的创新发展策略探讨 [J]. 教育信息化论坛，2018，2（9）：66.

[3] 欧美云 . 试论数字资源与语文学科教学的深度融合——以语文阅读课片段教学和作文教学为例[J]. 科学咨询（科技·管理），2018（8）：119.